优化语文课堂,让学生更自主.doc

优化语文课堂，让学生更自主 姓名：卢胜男 单位：江苏省宿豫区实验初级中学 邮编：223800 电话邮箱：173090672@ 优化语文课堂，让学生更自主 【摘要】教学是教师的“教”与学生的“学”的双边活动，学生是学习的主体，一切知识的传授要由学生去吸收、理解、记忆和消化，一切能力的培养要靠学生去实践、操作、训练和掌握。因此，要提高语文的教学质量，必须优化课堂教学结构，充分调动学生的积极性，让学生更自主的学习。笔者将从提高教师自身的素质和加强双方感情的交流、活跃课堂氛围、精炼课堂语言以及激发学生的学习兴趣等方面，对如何优化课堂教学让学生更自主的学习这个问题进行阐述。 【关键词】：优化课堂 教学 积极性 主动性 教学是教师的“教”与学生的“学”的双边活动，学生是学习的主体，一切知识的传授要由学生去吸收、理解、记忆和消化，一切能力的培养要靠学生去实践、操作、训练和掌握。因此，要提高教学质量，必须优化课堂教学，充分发挥学生主体性的作用。 然而，长期以来，我们的教学，仍以继承前人的知识为中心，习惯以教师、教材为中心，以讲授为主要方法的注入式的教学模式，这种传统的教育模式使学生在课堂教学中不能有自己的见解，学生的作业答案必须与标准完全一致，学生被限制了自由，教师经常以强制性的指令让学生盲目被动地服从。这种教学学生在学习中是被动的，缺乏教学参与与学生有强烈的独立意识是相冲突的。因此当前，语文课堂教学工作的问题就是要摆脱传统模式的束缚和影响，着力使课堂教学从以教师的“教”为中心转化为学生自主的、有效的“学”为中心，使学生实现由“学会”到“会学”的转变。学生心理发展此刻处于过渡期，身心发展处于非平衡状态，他们渴望获得成功的体验，渴望得到他人的认可、赞赏和鼓励，在课堂教学中，让学生主动的学习符合他们心理发展的特点。一方面，学生有意识的学习主动性增强，无论在学习还是在日常生活中，都占据了优势地位，他们不再仅仅依靠教师和家长为自己确定识记目标和任务，开始主动地为自己确定识记目标，并寻求相应的识记方法来完成任务，记忆活动自觉、主动性的提高，使学生的主动学习从心理发展上准备了条件。另外，学生具有强烈的求知欲望和探索精神，他们兴趣广泛、思维活跃、敏感，表现出强烈的创造愿望，为培养学生主动学习提供了条件。因此我们有必要提高学生自主学习的能力，这是也是我们教学工作的落脚点。 语文课程标准提出“努力建设开放而有活力的语文课程。”这就要求我们教师要努力优化课堂，“让课堂焕发出生命的活力。”[1] 那么如何优化语文课堂，让语文课堂教学的水“活”起来，让课堂焕发出生命的活力，让学生学习更主动，笔者认为应该抓住教学活动是师生双边的互动这一关键，从提高教师自身的素质和加强双方感情的交流、活跃课堂氛围、精炼课堂语言以及激发学生的学习兴趣等方面入手。 一、情感教学，激发热情 我国著名教育家夏丏尊说过：“教育不能没有感情。”苏霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个土壤上。”日本著名教育心理学家泷泽武久用大量实验结果证明：一旦学生对学习失去情感，思维、记忆等认识机能全会受到压抑阻碍，无论何等抽象的思维，没有情感都不能进行。[2] 情感是一个好的课堂氛围的基础，有了情感，学生的自主学习的积极性才有了被调动的可能。语文是一种人文性很强的学科，在枯燥无味的文字后面蕴藏着很丰富的情感，因而需要老师引导学生去开发、去体会。要调动学生的情感就需要教师有积极的情感，老师要对学生有爱的传达。如果教师没有对学生的天生的爱心，即使再好的教学设计，也未必能有如此的效果。 因此要提高教师自身素质，为调动学生自主学习的积极性创造有利条件。作为一名中学语文教师，应该有渊博的知识，过硬的基本功。在实际教学中，那些知识渊博、自身素质好的中学语文教师，往往很受学生的欢迎，在学生的眼里，这样的语文教师有着无穷的吸引力，学生敬佩和信任他们，愿意接近他们，乐于接受他们的教育。这样，学生的学习就有了自觉性，师与生的关系便融洽了，而融洽的师生关系，正是教者完成教学任务所必备的课堂氛围。 另外鼓励和表扬学生也能激发学生的积极性，调动学生的学习热情。只有有了热情的学生才会有学习的积极性，才会在课堂上保持一种不断进取的精神。所以,语文教师最好的办法是以“主导”者的身份，用“鼓励、表扬”的手段来调动学生的学习积极性，激发他们的兴奋点。在学习的程中我常常发现，受鼓励、被表扬次数越多的学生，思想越活跃，学习语文的积极性越高，进步也越快。与之相反，批评却很容易损伤学生的自尊心，应该尽量少用，甚至不用。 二、悬念教学，激发兴趣 调动学生自主学习语文的积极性，还要注重让语文课堂精彩而有实效。好的语文课应是能“透过墙壁