浅谈课堂观察的杠杆作用.pdfVIP

l 教育论坛 小——————————————————__理论LILUN 疆舔瞒褥垂虢粕唾霭稻髓睡趣鞠嚏秣鼬嚼替稻轴精l啦|粕瞩嗥晦l氆§mt p t}{4#《女☆i锄o§蛐{瓤幽静娘嚷 口王庆欣 课堂观察，是教师个人在施教过程中对学生的课 施者、合作者、首席等多重身份交融在一起。新课程 堂学习状况、状态、总体反应等的观察；也是听课、观 理念指导下的课堂教学，教师的“统治”“唯我独尊”等 课者在倾听某一教师在施教过程中，施教者与受教者 意识要彻底摒弃，要甘于并乐于显示出“弱势”，渐渐 在同一课堂范围内的具体情状的综合反应。 地淡出主角的位置，将课堂呈现的舞台更宽广地挪腾 一、课堂观察是教师必修的课程 给学生，乐意并极力推出学生到前场当主角。因此， 如何在有限的课堂教学时间里提高当堂课的课 在课堂教学的实施过程中，教师应不断地审视自身 堂效益?一节课的教学质量究竟该怎样衡量?学生 ——我的表现欲是否克制住了，我的“话语霸权”是否 从同一课堂中各自的收益率有多少?这些都需要通 收敛，我的“课堂控制欲”是否抑制住了，我的必要讲 过课堂观察来达成。对于施教者而言，课堂观察是调 解是否做到言简意赅，我的情绪、心态是否始终保持 控课堂进度、调整教学策略的依据；对听课者而言，课 稳定、平和……不时地观察，不时地发现，不时地调 堂观察是观察施教者与受教者双方、多方互动、情绪 整，以保障课堂实施的顺畅开展。 状态、课堂实施策略是否得当、该班学生平时学习状 2．观察学生。学生永远是课堂的主体，课堂教 况、学习习惯养成等方面的真实依据，也是听课教师 学成效最终要从学生的课堂收益率上体现。因此，课 中肯、深度评价施教教师课堂教学情况的一项重要依 堂观察重点要观察学生。 据。每位教师都要学会课堂观察，将课堂观察视为教 (1)观察优生。他们永远是课堂的宠儿，永远不 师专业成长的“必修课程”。 必担心得不到教师聚焦的目光。稍不留神，教师为了 二、课堂观察是教育反思的“第一现场” 顺利推动课堂教学的流程，课堂往往是部分优生“唱 在现在的学校教学管理中，把教师的教学反思摆 独幕剧”，让大多数的学生当看客。这是可怕的课堂， 在非常重要的位置。甚至还提出了具体的量化指标。 是面向少数“精英”的课堂，是与新课程理念相悖的课 但当我们翻开教师的教后反思来看，质量却是差强人 堂。施教者观察优生，就是要观察优生的课堂活动 意的。原因就在于教师缺乏对课堂观察这“第一现 “频数”：不宜过密。过密势必霸占了其余学生的求学 场”的即时把握与敏锐察觉。没有具体细致的课堂观 权；也不宜过疏。过疏会打击优生参与课堂学习的热 察。教师课后所撰写的教后追记、教学反思，只能是应 情。课堂活动要“总量控制”优生，“重磅捧出”“合理 付教导处检查的不痛不痒的无用的文字堆砌而已。 使用”，在优生“该出马时才出马”，用之合宜。 长此以往，不仅对教师个人的专业发展起不到一丁点 (2)观察中等生。中等生是课堂的大多数，教师 儿的作用，甚至还造成了不实的文风。只有立足于施 要善于观察这大多数人的课堂情绪——是否精神抖 教者施教过程中的具象的课堂观察，牢牢拽住“第一 擞，是否情绪饱满，是否“双眼放光”……教师要学会 现场”的真实现状，对自己的教育教学进行不舍不弃 “察言观色”，从他们的课堂反应中去捕捉调控课堂教 的“围追堵截”，这样的教学