浅谈高中化学教学中如何创设生动活泼的学习情景.pdfVIP

而票黑型孳娶F-———————————一科教论坛KE HAIGUSHIBoLAN ’。…u’‘^ 2010年1月 浅谈高中化学教学中 如何创设生动活泼的学习情景 作者：吴冬梅 记得前苏联的教育家赞可夫说过一句话“智力活 水和二氧化碳点燃的037不是，这一切都和钠的一种重 动是在情绪的高涨的气氛中进行的。不良的情景会使 要化合物过氧化钠的性质有关，本节课就来学习几种钠 人注意力难以集中，从而干扰认知过程，降低智力活动 的重要化合物。这样入景，可以启迪与活跃学生的学习 的水平。”在新课标中也强调指出，在创设学习情景时， 思维，达到“不愤不启，不悱不发”的效果。 应力求真实、生动、直观而富有启发性。因此，这就要求 案例三、(以趣、情、异入景)在我们学习第四章第 我们老师在实施课程时应在新知识与学生的求知心理 一节氯气时，学完氯气性质后，通过性质来找出其用途 之间制造出一种“不协调”，使学生产生“口悱”、“心愤” 时，当学到氯气可用来制漂白粉，可让学生课后设计并 的心理困境和解决这种困境的学习氛围与动力。那何 探究含有漂白粉的洗衣粉的漂泊原理及新打开包的洗 为情景呢?又如何创设呢?这就是我们每一个一线老师 衣粉与开包很长时间后的洗衣粉，谁的效果好?如何更 所要认真思考的问题。 好的使用和保存这种洗衣粉?这样入景能让学生学会 情景，它不仅是指学习过程中所面对的各种完整、 理论联系实际，善于把现实生活中的，身边的化学与所 真实、具体的问题背景和心理困境芋而且也是指学生所 学知识联系起来，从而自动想去学，然后达到学生自己 获得学习结果的具体形态和气氛，如问题的解答、对解 从内心乐去学的目的。 答的形象解释等。良好的学习情景使学生直接融入学 总之，不管我们采用什么方法方式入景，目的都是 习的活动中，亲身经历学习过程、感受学习气氛、体验 上好每一堂课。一堂好课必须做到激发学生都积极有 学习情趣、激发和维持学习的兴趣、提高大脑的活动效 效地参与教学活动，从内心去验，去创造性地去探求解 率、强化学习的结果、促进师生的互动，可以充分调动 决问题的思路。在这个过程中，老师的方法应当情感 学生的学习积极性和发挥学生的自主性，体现学生的 化，还要尽可能好地设计情景和台阶，积极调动学生的 主体作用。化学学习情景创设的途径通常有“以趣、疑、 学习动因，尽可能巧地开放式的变式训练，做到“道而 情、理、异、实”等入景、下面我就以自己教学过程中的 弗牵”、“强而弗仰”、“开而弗达”，既让学生学会学习， 几个实例来说明一下。 又要使学生好学、乐学、善学、会学。当然，创设学习情 案例一、(以理、实入景)在学习高一第二章第一节 景应根据老9币与学生，还有学校等诸多因素的实际情 钠的化学性质中钠与水反应的时，通过观察实验现象， 况而定，不能生搬硬套。 让学生自己设计并探究钠与水反应后的生成物是什 情境的创设可以是惊天动地的大事件，也可以是 么?(提示：可利用质量守恒定律的微观解释：反应前后 身边触手可及的小物品。药品即是一类常见的化学制 各种元素种类不变，且各种元素的原子个数没有增减， 剂，利用它们作为情境，对有机化学的教学非常有帮 ‘ 首先根据往生成物中滴酚酞(或紫色石蕊)试液变红 助，对激发学生的学习兴趣特别有效。 (蓝)，确定有碱生成，看到有气泡逸出，猜疑是H2、 案例四、(以生活常识入景)在学习“苯酚的化学性 02、还是H20，然后分小组实验得出结果。由此可引导质”时，笔者向学生展示一则苯酚软膏的药品说明书， 学生多思考，能对未知的东西可以利用所学知识去做 要求学生发现其中的有用信息(加着重号)，并分析苯 到“大胆假设，小心求证”的科学思维能力。 酚可能具有的化学性质。苯酚软膏 案例二、(以趣、疑入景)在学习第二节钠的化合物 【性状】