真理诞生于一百年后.docVIP

《真理诞生于一百个问号之后》片段设计 ——厦门市枋湖中心小学 张鹭仙 教学内容：义务教育课程语文六年级下册第五组第20课《真理诞生于一百个问号之后》第二自然段 教学目标： 1、初步学习课文用具体典型的事例说明观点的写作方法。 2、理解重点句的意思，理解“？”“！”的含义，在文中具体指什么及表述的作用。 教学过程： 一、学文感悟 1、请同学们拿出你们带来的铁线，做三个动作：捋直，拗弯，再拉直。边做边思考，你想到了什么？引用课文的原句来回答。 出示句子：纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题，不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉直变成“！”，找到了真理。 ［设计意图：通过这样直观、有趣的开场能激发学生的学习欲望。同时引出所要教学的重点段。］ 2、现在请同学们默读课文第3—6自然段，想一想、画一画，“？”“！”在文中具体指的是什么？ （学生默读、思考后）我们通过表格的方式来完成这个问题：最后一栏是让同学们把课外看到的、听到的或自己的发现补充进去。 事例 “？” “！” 我想说…… 事例一 事例二 事例三 …… 4、指名学生作业展示，交流订正。 ［设计意图：在学生充分理解文本的基础上，用表格的形式归纳出三个事例，把“？”“！”具体化，让学生明白科学