谈谈地理教学中如何渗透可持续发展观念【荐】.docVIP

谈谈地理教学中如何渗透可持续发展观念 近些年来，中学地理教学中加强了环境教育，产生了比较好的效果。中学地理教学大纲明确指出“地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类活动与地理环境关系的一门科学”，大纲要求学生“树立正确的资源观、环境观、人口观，懂得要协调人类发展与环境的关系”。? 在这一思想指导下，教材以环境——资源——人类活动为线索，正确阐明了人地关系。列举了大量事例，尤其在思想教育方面，要求从人地关系的角度认识问题，通过教学过程，正确认识和处理人口、资源、环境问题。我们要树立起一种观念：发展经济必须因地制宜，保护生态，保护环境，必须协调好人地关系。为此，广大地理教师应努力加强环境教育，力求将环境教育贯穿于教学之中，培养学生的环境观念。通过环境教育不仅使学生增加了知识，提高了学习地理的兴趣，而且使地理科学在联系经济和生产实际中开辟了新的应用领域，更使学生切身体会到地理知识在生产、生活中有着广泛的应用价值。通过环境教育的进行，学生会自然懂得：地理不是可有可无，而是与社会的生产实践密切相关，与每个人的日常生活息息相关。可以说：环境教育给地理科学增添了新的活力。 活动，导致环境不断恶化，资源日益匮乏，所以我们要协调好人与环境的关系，保持资源的永续利用。 地理教师需要不断成长 通过这次培训，我更加意识到了，教师素养的提高，对教学水平的提高起着决定性的作用。新的课程观，新的专业素养品质养成等都成为我们急于研究并及时通过实践解决提升的课题。我很和学生一起走进这个难得的崭新成长空间，我?????一直以来，地理课程在我们地理老师的观念上认为是，学生到学校来是专门学习一些地球科学知识,增长一些地理见识的。所以，我们为了实现这个目的，也为了学生通过考试，是不遗余力的为学生传授永远也传不完的那些确定的地理知识、地理现象、地理规律，学生只是按照教师的要求机械地去在书上划线（也许有时候是一种好的读书法。），整理复习资料，然后设法记住那些地名，那些，背诵那些“宝典”，那些还没有与学生内在世界建立任何关联的点滴知识，最后是等着考试通过，检查过关。很难想象，正是这种观念的作用，这种观念产生的行为后果，我们被世人戏称为地道的“教书匠”诸多现象表明，一些地理教师的组成确实是一些从原来优秀的主老师的席位上因精力不够、灵活性不大等原因“退役”下来只等退休的这时候弄得我们这些地理老师很，甚至是理好象不直气好象也不壮，腰杆儿也好象挺不起来。不过，人们说，传统的力量是强大的。我也是从传统中走过来的。随着新课程理念的强烈要求，我是经常行走在传统与新课程力量的较量与冲撞中。这一晃就是整整年了。年下来，我终于在新课程理念的作用下战胜了过时的旧我，从地理教学观念的方方面面得到认真的洗礼，在这里，我深深认识到地理老师的成长应始终是与学生的不断成长同步的。与时代的发展同步的.学生的不断成长是一种自主建构行为，所以地理老师的成长应该也是一种自主建构型行为这反过来是更有助于学生的建构型行为成长?????? ? 我的教育教学故事 ——一个地理教师的成长 参加工作已有十九年时间了，在这十九年里，我亲身体会了一个由刚出校门的学生成长为一位能胜任教学工作的教师。现在回顾这个历程，有教学上的困惑，也有成功的喜悦和分享的乐趣。 俗话说：教无定法，下面，我将从以下几个方面谈一谈这十几年教育教学工作中的一些心得体会。 ?1、刻苦钻研，不断提高教学技能 ?教书，要传授给学生学习知识的能力。这个过程，学生只是看到我在45分钟内的神采飞扬，却不知我为了这一节课花了很长的时间，付出了极大的心血。每一节课之前我都坚持认真备课，备课中我不仅备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真搜集每节的知识要点，归纳成集。尤其遇到教学上的难点，如：初中地理《地球的运动》《地图》这部分内容，这些知识点历年来都是考试的难点，也是教学的难点，而这个知识点又比较抽象，需要学生有较好的空间想象能力，而我们的学生能力差，想象力又不好，再加上学校的教学设备落后，如何用最简单、明了、准确而且通俗易懂的语言向学生讲述这一概念，无疑给我提出了一个大难题 ?我吃饭的时候在想，睡觉的时候也在想，为了讲好地理清这一部分的内容，我查阅了大量的资料与参考书，甚至大学的相关内容。此外，我还向其他老师请教，经过长时间的揣摩并且考虑学生的实际，在上这部分内容之前我做到了胸有成竹。后来在课堂上这一部分内容的讲授，让我很满意，由此我懂得，要想给学生上好一堂课，自己必须下足功夫，要想给学生一杯水，自己必须