公输 《墨子》.doc

公输教学目标?? 1、了解墨子非攻，?? 2、了解墨子；积累文言文常用词语；学习本文叙事详略得当，论理多用类比的写法。?? 体会墨子高超的劝说艺术；感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情；培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力。教学重点?? 学习本文叙事说理的方法，理清文章思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤；积累文言知识，提高学生的自学能力。教学方法 诵读法质疑法讨论法练习法。 教学时数课时 教学步骤 第一课时一、导入新课 ?? 1、导言：2、：指导学生看课文注释í），相传为战国时期宋国人，后长期住在鲁国，战国初期思想家、政治家、教育家，墨家的创始人。《墨子》原有71篇，现存53篇。是中国战国时期墨家学派的著作总集。一般认为是由墨子的弟子及其，反映了墨家的思想。“非攻”(反对掠夺性战争)“兼爱”(既爱自己和祖国，也爱别人和别国) 今天我们就学习一篇选自《墨子》的文章——《公输》。（板书：公输3、背景：墨子所处的时代，各诸侯国掠夺性的战争频繁不已，严重破坏生产，甚至使下层人民被迫“折骨为炊，易子而食”。墨子希望解除劳苦大众的苦难，这是他提出“非攻”“兼爱”等政治主张的思想基础。当时楚国是大国，占有两湖一带广大地区。宋国小，在今河南商丘一带，但处于战略要地。楚用公输造器械，接连打败了周围几个国家，于是准备攻宋，墨子听到消息，便从鲁国赶到楚国去止楚攻宋。《公输》写的就是这件事，具体地表现了墨子的“非攻”思想。二、研习课文 1．整体把握，。 （1）读课文，借助工具书和课下注释扫清语音障碍。 利用工具书及参考资料，疏通文意要求学生一边自行默读课文，一边揣摩对话的语气、语意分角色朗读课文，一边朗读，一边纠正， 力求准。 （）哪句话揭示了全文的主要事件？公输盘为楚造云梯之械，成，将以攻宋（4）哪句话表现了墨子见义勇为和不辞劳苦的品质？子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。（）为什么墨子从得到楚国攻宋的消息到见公输盘，中间只用“起于鲁，行十日十夜而至于郢”十二字来表达？因为事情紧急，刻不容缓；墨子一路上的经历，与文章主题关系不大。?? 集体朗读课文，进一步领会课文内容和思路，体会对话的语气、语意。 三、布置作业 反复阅读课文，思考墨子是怎样一步步地阻楚攻宋的？并仔细品味墨子的劝说艺术。 第二课时“北方有侮臣者，愿借子杀之。”）进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？ 真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在积极准备血腥的战争，但表面上必然会装出坚持正义的样子。公输盘果然中计。 墨子怎样给予致命一击的墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，驳斥了他的“义”首先义正辞严地指出‘何罪之有”，而后指责攻的不智——杀所不足而争所有余。同时批评攻的不仁，因为本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。“知而不争，不可谓忠。争而不得，不可谓强”是在指责公输盘的不义吗？ 不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。“公输盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻的计划了吗？没有真服，只是默认了攻的“不义”。他没有取消攻计划，只是狡猾地将责任推给了楚王。 问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？ 没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从此处我们可以感觉到墨子的勇敢和果决。墨子说服楚王的过程墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？ 今有人于此…邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。墨子是怎样借楚王的推断说服楚王的？ 通过对比和。首先拿楚国的土地、物产和国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻不智，实无必要之意。 楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的计划？ 楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的计划，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且态度坚决地表示“必取宋”。 课堂小结同学们，通过学习这节课我们重点探讨了前两个情节的内容，欣赏了墨子巧妙的语言艺术。在这两场智斗过程中，墨子令公输盘“服”，令楚王称‘”。但是，楚王仍然要“必取”，请同学们继续阅读下文，想想墨子是以怎样的方式彻底“打败”了楚国君臣，取得了这场斗争的全面胜利。 第课时 楚王把攻宋的希望寄托在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？ 公输盘以新式武器及巧妙战术与墨子进行较量，公输盘“九设”机变，墨子距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守有余”。 “公输盘诎”说明了什么？ 说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。 “吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了