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教学设计 第一讲 教学设计概述 教学设计的基本概念 教学设计的定义 加涅——教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序做出有利于学习的安排。 帕顿——教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。 教学设计的基本概念 教学设计的定义 赖格卢特——教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学科，这些最优的教学方法能使学生的知识和技能发生预期的变化。 肯普——教学设计是运用系统方法分析研究教学过程中相互联系的各部分的问题和需求，然后确立解决它们的方法步骤，最后评价教学成果的系统计划过程。 教学设计的基本概念 教学设计的定义 教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。它以优化教学效果为目的，以学习理论、教学理论和传播学为理论基础。 教学设计的基本概念 教学设计的定义 数学教学设计：数学教学过程有4大要素，即教师、学生、教学目标、教学内容。数学教学设计是教师根据学生的认知发展水平和课程培养目标，来制订具体教学目标，选择教学内容，设计教学过程各个环节的过程。 教学设计的基本概念 教学设计的定义 第一，由于教学设计、教学开发、课程开发等术语的外延相互交叠。 教学设计是计划教学系统的过程； 教学开发是实施这个计划的过程； 课程开发是教学设计在课程领域中的运用，它们之间是种概念和属概念之间的关系。 教学设计的基本概念 教学设计的定义 第二，因为参加和研究教学设计的人员背景的不同。 教学设计的基本概念 教学设计的由来与发展 教学设计的历史发展经历了构想、理论形成、学科建立三个阶段。 教学设计的基本概念 教学设计的由来与发展 最早提出这种构想的先驱是美国哲学家、教育家杜威和美国心理学家、测量学家桑代克。杜威在1900年曾提出应发展一门连接学习理论和教育实践的“桥梁科学”，它的任务是建立一套与设计教学活动有关的理论知识体系。桑代克也曾提出过设计教学过程的主张和程序学习的设想。 教学设计的基本概念 教学设计的由来与发展 教学设计作为一种理论和一门新兴的教育科学，确是孕育于二次世界大战之后。 教学设计的基本概念 教学设计的由来与发展 20世纪50年代中期，斯金纳改进和发展教学机器，以新行为主义心理学的联结学习理论为基础，创造了程序教学法。 60年代后期，许多教育家和心理学家通过众多的教学试验，越来越发现决定教学效果的变量是极其复杂的，要设计最优的教学过程，最初教学目标的设定和控制教学目标指向与各种变量的操作是十分重要的，并且确认只有引入系统方法进行设计操作，才可能做到对教师、学生、教学内容、教学条件等各种教学要素进行综合、系统的考虑，协调它们之间的错综关系，制定出最优的教学策略，并通过评价、修改来实现教学过程的优化。 到20世纪60年代末教学设计便以独特的理论知识体系、结构而立足于教育科学领域。 教学设计的基本概念 教学设计的由来与发展 自70年代以来，教学设计的研究已形成一个专门的领域，成果日益丰富。 我国自80年代中期以来，也在积极地开展教学设计的理论研究，并正致力于把教学设计理论与我国教育、教学实践相结合。 教学设计的基本概念 教学设计的由来与发展 ⑴“艺术过程”的概念 ⑵“科学过程”的概念 ⑶“系统工程方法”的概念 ⑷“问题解决方法”的概念 ⑸“强调人的因素”的概念 以上论述的五个概念并不是完全割裂的，它们是在不同阶段、从不同侧面、不同角度来描述教学设计的过程，并在教学设计发展历程中交替和统一。 教学设计的基本概念 教学设计的学科性质、应用范围 首先，教学设计是一门应用科学，起到连接学科的作用； 其次，教学设计也是一门设计科学，它根植于教学的设计实践领域。 教学设计的基本概念 教学设计的学科性质、应用范围 教学设计最早萌芽于军队和工业培训领域，到60年代才逐渐被引入到学校教育当中，并作为一门独立的知识体系得到了迅速的发展。 目前，教学设计在正规的学校教育、全民的社会教育和继续教育以及遍及工业企业、农业、金融、军事、服务等行业、各部门的职业教育和培训领域中都得到了广泛的应用。 教学设计的基本概念 教学设计的学科性质、应用范围 关于教学设计的实际应用主流大概就分为两大块： 一块是对于学校的用于教学的教学设计，如传统课堂的教学设计，网络课程的教学设计，以及对教职员工的培训方面的教学设计； 另一块就是教学设计理论在企业培训方面的应用，其实从另一个角度来理解，也可以说是如何用教学设计理论来完成对企业员工培训教育的设计，设计如何让不同的知识背景和经历的人员统一接受企业文化，技能，培养团队协作的能力。 教学设计的基本概念 教学设计的学科性质、应用范围 教育软件、网络课程开发与教学设计 教学设计的