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利用现代教育手段 让数学课堂变成学生的乐园 南乐县千口乡东梁村小学 梁俊建 摘要：在小学数学教学活动中，利用电教媒体创设情景，能将抽象单调的计算具体化形象化，具有形象、模拟再现等优点。它以非智力因素为引导，较多地激发了学生的学习兴趣，提高课堂教学质量，促进学生智力因素的发展，运用电化教学手段，能使计算教学的课堂呈现出立体化的发展态势，克服了在教学和训练上的方法单一、陈旧、学生不感兴趣等弊端，提高了数学课堂教学效率和教学质量。 关键词：信息整理 同中求异 拓展思维 激发联想 在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力，但有不少电教课效果欠佳，其中很重要的原因就是没有抓住电教媒体在教学过程中的作用点。下面结合数学教学实践谈谈应从哪些方面来确定其最佳作用点： 一、以旧迎新? ????导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。 在领会新旧知识的连接点上凭借电教手段助一臂之力，能使学生的思维在“旧知识固定点——新旧知识连 接点——新知识生长点”上有序展开，促进良好认知结构的形成，从而轻松地获取新知识。如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。 一种是联想式：如教《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两两半径分别为5厘米和2厘米的圆，让学生先计算出两个圆的面积，然后启发学生想：圆的面积和环形面积有什么联系？能从两个圆的面积得出环形的面积计算公式吗？最后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，理解了环形面积的计算方法是用大圆的面积减去小圆的面积，从而实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。 一种是对比式，在教学“分数的意义”时，我设计了两组画面。第一组认识一个数或一个计量单位的几分之一、几分之几 ，再通过学具配以折折、摆摆、画画等实际操作，感知单位1，认识几分之一、几分之几以及何为“平均分”。第二组认识由一些物体组成的整体的几分之一、几分之几。如六个苹果组成的整体、八面小旗组成的整体 ……通过幻灯在银幕上依次显示。于此同时教师边引导边板书，学生边观察边思考边回答教师在讲解“分数的意义”过程中所提出的有关问题。通过直观演示，学生对单位1、平均分、几分之一、几分之几等分数概念诸多要素有了全面的感知，即而抽象概括，一个东西（一个苹果、蛋糕）、一个计量单位、一个整体（如一堆苹果、一些小旗、一片森林、一 群羊、一队小朋友……）都可看作单位1（同时银幕不断显示这些画面，加深对单位1的具体理解——单位 1小可小到比细胞还小，大可大到整个宇宙）。由平均分成2份、3份……最后抽象为平均分成若干份……然后 将抽象出来的各个本质属性综合起来就很自然地概括出“分数的意义”。 二、信息整理 在教学过程中，先把有效信息加以整理，再利用图片演示来帮助学生理解掌握所学知识。在教学“相遇应用题”时，其要点是：第一掌握此类应用题的结构特征；第二在能正确分析此类应用题数量关系的基础上正确解答此类应用题。如在教学时，在两张胶纸上各画一汽车，通过抽拉直观演示，显现两车相遇的全过程。如这样分解就会给学生留下深刻印象：a时间：同时；b地点：两地；c方向：相对；d结果：相遇。待学生掌握了这些特征后，进一步通过投影片抽拉的演示，弄清速度和、相遇时间、相距距离等概念的含义。 即速度和——单位时间里两车共行的路程；相遇时间——从两车同时出发到同时相遇所经过的时间；相距距离——相遇的这段时间里两车共行的路程。教者通过投影的直观演示，突出了相向而行的两车各从起点出发开始直到两车相遇难点。突破了难点后，学生对相遇应用题特征既有感性认识又有理性认识，因而解答起来就会得心应手。 三、同中求异 在教学关键处，借助电教手段，会产生事半功倍的教学效果。 如在计算“104×25”这题时，我将这题的所想到的几种解法输入电脑，编上序号，在学生汇报时，根据不同的回答，点击前面的序号，则屏幕上就会出现不同的解题方法。在出现每题的解法时，将变化了的数运用闪动的方式，进一步让学生明白算理，培养思维的灵活性。 解法一：104×25=26×4×25 =26×100 =2600 解法二：104×25=（100+4）×25 =100×25+4×25