发挥农村独有优势,丰富区域活动环境.doc

发挥农村独有优势，丰富区域活动环境 ——把农村特色环境融合在区域活动中 丹阳市访仙中心幼儿园 邱菊香 彭美英 本文摘要：环境育人是现代幼儿教育的一大特点。《幼儿园工作规程》把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件”列为重要的教育原则。环境是幼儿学习、探究的刺激物、中介和桥梁。环境是幼儿的第二任教师，它能给幼儿积极的暗示，说出教师未说的话。区域游戏活动能满足幼儿的个体需求，特别是有效的环境创设往往能激发幼儿自主参与区域活动的兴趣。幼儿园良好的区域活动环境能为幼儿提供自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的空间，相对宽松的活动氛围，能满足幼儿发展的需要。 关键词：区域活动 ?农村特色 幼儿 幼儿园生活应因地制宜,就地取材。游戏材料是幼儿园区域活动的重要支柱，离开了材料，区域活动几乎难以进行，丰富充足的原材料不仅会丰富幼儿区域活动的内容和形式，还可以激发孩子活动的动机和构思，引起幼儿的联想和行动。因此，我们因地制宜，充分挖掘农村地方资源，让教育源于幼儿生活。老师和幼儿一起准备和运用一定的材料进行区域设置，将空间作为一个可以支持幼儿交往、探索的环境，让环境协助幼儿之间的交流、谈话和互助，促进幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。 农村幼儿园游戏存在的问题： 我园地处农村，农村幼儿园普遍存在着以下状况： 1、区域活动时间被占用。每天的活动表上虽然安排有区域活动，但许多教师却以各种方式侵占区域活动时间，或拖延集体教学活动时间，或以讲故事、复习儿歌等替代。 2、区域活动变为一种指导性很强的教育活动，幼儿没有选择的余地。 3、活动内容脱离幼儿生活，幼儿积极性不高。 4、活动设置过于城市化，许多家长认为区域活动既学不到知识，又浪费时间。 现状的改变： 针对农村幼儿园区域游戏暴露的问题，这就要我们在实践中，变不利条件为有利条件，并充分利用农村得天独厚的自然资源和自然环境，就地取材，运用自然资源，体现农村幼儿园的特色，开展有农村特色的幼儿园区域活动，以下是我园尝试的经验总结，希望能给姐妹幼儿园一点启发。 一、综合利用，巧妙结合现有空间，开展区域活动 农村幼儿园活动面积小，幼儿人数多，我们综合利用，巧妙结合。比如：在开设美工区、操作区、图书区时，把集体教学用的桌椅，分组摆放，便可就地利用；开设表演区，可开辟活动室的一角，创设相应的环境。如玩“娃娃家”的孩子在扮演角色的时候，常常根据角色的需要，到“表演角”自由选取服饰、头饰、乐器等道具；当“美工区”的孩子用橡皮泥捏出了各种好吃的东西后，他们觉得这么多好吃的东西不给同伴分享太可惜了，于是“美工区”又成了“美食店”……开放的区域，使幼儿在游戏中玩得更加自由大胆、积极主动，更富有创造性。 二、因地制宜，合理利用农村资源，增强区域活力。 ??? 农村幼儿园室内、室外操作材料少，但是我们却拥有丰富的农村资源，农村幼儿园教师应该立足实际，因地制宜，挖掘潜力，开展丰富多彩的区域活动，让幼儿在大自然中自主愉悦地发展，真正体现陶行知先生所提倡的“活的乡村教育要用活的环境”。 （一）全员参与，收集自然材料 活动区必须有多种活动材料，才能让幼儿在摆弄与操作物质材料中认识世界。对于幼儿来说，只有让他们亲近自然，接触自然，为他们提供丰富的、开放的、具有教育价值的乡土材料，才能更好地激发他们的活动乐趣。在这方面，农村有着得天独厚的自然条件。材料的收集分为平时材料积累和必需材料的收集。平时材料积累是指幼儿在日常生活中发现的自然材料。认为它具有一定的使用的价值，就收集回来放在备用箱中。孩子每天都在与各种自然材料发生亲密关系。在家里、路 上、公园、田野里。他们也会慧眼独具。有时是一块小石头，有时是一根枯树枝“这个是房子的柱子”“这个可以做千秋！”他们赶紧收集过来。而必需材料的收集是指在实际的区域活动中，在操作中遇到了困难，必须要使用的自然材料。当然材料的收集者不仅仅是孩子，有时是家长，有时是老师，有时是邻居，有时传达室的大伯也会给孩子一个惊喜，大家都关注看孩子的发展，她们送孩子的不仅仅是一份材料，更是一份希望。在创意区制作秋千时，孩子们收集了很多材料。第一次幼儿和老师一起收集了枯枝、树叶、稻草、鸡蛋壳、泥、石块等。但是在操作中，孩子又有了新的制作思路，袁园提出想得到贝壳，还有几个小朋友提出想得到挖掉了肉的萝卜，稻草做的绳子。为了鼓励孩子，保持孩子的创造积极性，教师向各位家长，其他班的老师、家长甚至亲戚展开了收集工作，直到下周活动开始之前。孩子们十分满意他们得到的材料。甚至多了许多他们以前不曾想到的材料。如竹片、木片、豆荚、石头等。 通过大家的共同努力，新颖，丰富的自然材料摆进了我们的区角，在这些材料的引导下，孩子的制作思路更开阔了。当然区角中的自然材料犹如四季，也发生着不停的变化。春天，区角