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发挥学生主体能动性 促进学生成长发展 计算机学院 田野 尊敬的马书记、各位领导、各位同仁： 大家上午好！今天我汇报的题目是“发挥学生主体能动性、促进学生成长发展”。 经常听到我们有的老师在抱怨：“现在的学生不好管”、“学生自控能力太差”、“学生没有养成良好的习惯”等等，其实呢，一个有趣的现象就是高中老师们、初中老师们也这么抱怨，高一级学校总是喜欢埋怨低一级的学校，学校、家庭、社会还相互指责，进大学，我们的大学生已年满18周岁还让人常常感觉是个孩子，而学生自己也常常感觉自己是个孩子；出大学，我们的用人单位评价我们学生踏实肯干没错但自主思考能力弱，这究竟是为何呢？ 其实很简单的道理：授人以鱼（没有三点水的鱼），仅供一餐之需；教人以渔（有三点水的鱼），终生受用不尽。任课老师教授学生知识的时候更关键是要传授学习方法，那我们作为辅导员——学生的人生导师和知心朋友要想解决教育的问题，最关键的就是要发挥学生主体能动性，培养学生的自我教育能力。 那如何发挥学生主体能动性，培养学生的自我教育能力呢？下面我结合年级工作开展的一些具体做法，从四个方面向大家作下汇报： 指导学生学会自省： 古希腊哲学家苏格拉底说：“未经自省的生命不值得存在。”生命的意义在于觉悟、自省、进取。学会自省，才能超越自我，完善自我。学会自省，才能去伪存真，化堑为智。大一第一个寒假，我们考虑到同学写总结经验不足，学期总结并不能全面的让大家做很好的自省，布置寒假作业为：《寒假思考的十个问题》（那里面就包括：你对大学半年来的学习、生活满意吗？为什么？你今后的努力方向是什么？请分别谈一谈你的优缺点等等），作业进一步激发了同学们认真思考大学定位。再比如：为了进一步营造良好的年级风气，09年5月，我们组织了“学院风范、年级精神”大讨论，讨论首先在年级党员、年级骨干中展开，再由各班召开专题班会研讨，研讨中要求结合当前思想状况、学习氛围、生活环境等来谈，其实我们组织全年级开展讨论，并不仅仅看重我们一定要形成什么，更重要的在于我们通过组织深入讨论，让大家审视了自己、明晰了方向、振奋了精神，凝聚了人心。还比如：我们当前实施新的综合测评考评办法中，改变以往思想品德考评的办法，由自我评定，同学互评，组织评议三个主要环节组成，具体包括：自我评定环节：个人要回顾总结上一学期各方面的情况，递交详实的书面总结，做出客观的自我评定；同学互评环节：各班级组织召开以宿舍为单位的评议大会，个人在大会上公开宣读学期总结，宿舍全体同学根据实际情况对每个同学提出评议意见并互评打分，结果报班委会；这样的作法为的就是让同学更好的培养自省能力。 指导学生学会自控： 自控能力是一个人善于控制自己情绪的行为，是一个人能够约束自己言行的能力。做为一个人无论学习和工作，一定要有自控能力，自控能力可以告诉人哪些事该做，哪些事不该做，应该怎么做；如何做人，怎么做人，做一个什么样的人。一定意义上说，自控能力的强弱是一个学生成熟与否的标志。今年大三寒假作业的题目是“寒假怎么过？寒假这么过！”,我们要求每个同学回家前写好寒假计划（也就是寒假怎么过？），开学前写好寒假总结（也就是寒假这么过）同时提交，让同学在计划与总结的对比中学会、懂得时间管理，有的同学过得很好，不过也有的同学写道“一个寒假已经过去了，制定的计划已经作古，那个可怜的计划好似被人遗弃了似的，我那可恶的惰性把它扔进了垃圾桶。想想真可怕，如果今年考研也这样，我的前途在哪里？”；再如：我们在每个学期考试前都要开展全体集体诚信承诺书签订、必要时开展集体诚信承诺宣誓活动，应该说取得了很好的效果，2009年年级无任何考试违纪现象。针对大家很头疼的电脑管理问题，我们与学生达成协议，严禁在宿舍用电脑打游戏，但凡检查到违规，电脑电源线由年级托管一个月，此举很好的保障了年级宿舍氛围。 三、指导学生学会自励。 学会自励就是要指导学生学会始终保持旺盛的追求斗志、振奋的精神状态。比如：年级文化打造上让年级同学始终感受到咱们集体是非常奋进的、是充满斗志的。目前所带的大三年级通过开展年级标识大赛拥有了自己的LOGO、通过年级精神大讨论形成了“团结、互助、奋斗、拼搏”的8字年级精神，年级积极发挥同学的主体能动性，还创作了自己年级的级歌《同窗》，而级歌的作词、作曲、伴奏乐队均为本年级学生。年级党支部要求每一个党员都要做一面先进的旗帜，年级党支部自己率先努力做一个先进的战斗堡垒。如年级党支部2008年代表学院荣获校党的知识竞赛总冠军、2008、2009连续两年申报的最佳党日活动均被学校确定为最佳党日活动且均成为能推荐申报江苏省最佳党日活动。再比如此前自己组织过的南理工电脑义诊市民广场活动，当时组织时学生们普遍感觉实力不够，信心不足，但是经过年级的精心指导，活动取得了巨大的成功，连续两年赢得了社会的广泛关注，《人民