品茗母语芳香 滋养童年幸福.doc

品茗母语芳香 滋养童年幸福 ——建湖县育红实验小学快乐阅读活动侧记 ● 吴吉勇 袁东兰 在建湖县美丽的西塘河畔，在雄伟的新世纪大桥西侧，屹立着一所古老而又年轻的学校——建湖县育红实验小学。说她古老，是因为她是建湖县城的一所半百老校了；说她年轻，是因为她不断焕发青春，不断昂首前行。近年来，育红实小人、熟悉育红实小的人谈到育红，总能耳熟能详这两句话：“品茗母语芳香 滋养童年幸福。”这是育红实小推进快乐阅读活动优良效果的集中体现。该校徐新铭校长说：“一定要让阅读点燃学生、教师、家长的心灵之光，擦亮他们的生命底色，创造真正的职业幸福和学习幸福。” 如雨润物细无声——营造书香氛围 育红实验小学是一所正在打造的阅读特色学校，漫步其中，到处洋溢着浓郁的书香气息，学校阅读长廊里，一则则名人读书故事震撼人心，一句句读书名言启迪心智。拾级而上，教学楼里的走廊文化更是布置得精彩纷呈，富有特色，吸引了每一位观赏者驻足流连，忍不住与“每一面墙壁开口说话。” 该校还加大了图书室的开放力度，每周一、周三、周五下午为图书借阅时间；在周末开放了“周末读吧”，让学生自由阅读自己喜欢的图书。在阅览室里，在“周末读吧”里，不同年级，不同班级的孩子们围坐在一起，沉浸在书中，他们忘却了时间的流逝，直到老师多次催促，孩子们才余兴未尽地收起采撷本，依依不舍地将心爱的图书放回书架，等待下次阅读时间的到来。 开展“图书漂流”活动是该校提高图书使用率和学生阅读量的又一举措。首先，学校让校图书室的图书在各个班级流动，采取“送读到班”的方式，各班班主任每月到学校图书室领取借阅一定量的图书，这样，图书就大批量地流向班级，满足了学生的阅读欲望；其次，让班级之间的图书流动起来，各班交换图书看，使本来一个班看的图书，全校各班都能看到，班级之间的好书得到共享；第三，让同伴好友的好书流动起来，鼓励师生之间、同学之间、同事之间互相推荐家里拥有的好书，并借给好友阅读，让家里的好书流进校园。同学们在看完后还可以附写一些读书体会。六（1）班高一凡同学在看完自己心爱的《假如给我三天光明》后写了长达1000多字的读书体会，并附在书后。两个月过去了，这本书在全班同学传阅后，书后的体会已达40篇，在交换的过程中，同学们的感悟在这里达到交流，思维的火花在这里达到碰撞。现已编辑成册，题为《海伦带给我光明》。 “红领巾图书跳蚤市场”也是该校丰富学生课外阅读的途径。图书跳蚤市场开市了，是交易，更是交流，叫卖声，读书声交织成一首美妙的乐曲。“请问这本书怎么卖？”“我可以用我的《寓言故事》换你这本《名人故事》吗？”“我没带钱，这本书先借给我看，看完后，我再还给你，行吗？我是四（5）班的周小鹏。”“……”一个个红领巾穿梭于各个摊位之间，不断收集着自己想要的图书，看着一个个心满意足的孩子，老师们觉得这样的活动真好，以书会友，爱心传递，为孩子们创造了一个真正的和谐、快乐的读书环境。 如果说自由阅读能提高学生的阅读量，那么学校开设的“课外阅读指导课”更是让孩子们尝到了阅读的乐趣。在每天上午的“课外阅读指导课”上，老师引领孩子们阅读各种有益的课外书，给予他们阅读方法的指导，当孩子们真正走进这个多彩的阅读世界的时候，他们无不惊叹：“原来，书籍的世界是这样的丰富多彩！”“阅读的快乐是这样令人开怀。”在这里，凝神的眼眸与会心的笑靥辉映，激扬的思绪与沙沙的笔记交融。 巧把银针度与人——培养阅读情趣 少年儿童时期读书，当然是为了汲取知识，但是还有比汲取知识更为长远的目的，那就是阅读兴趣和阅读习惯的培养和形成 。育红实小为了进一步调动学生的阅读兴趣，重新调整了课外阅读的体系：低年级以注重童话、寓言、儿歌童谣为主，兼顾科学小故事小知识等；中年级以童话、儿童小说、科幻作品、浅显的历史读物、科普读物为主；高年级有现代、当代文学作品、科普读物、民间故事、名家名篇、历史、地理、天文书籍和有代表性的中长篇小说等文学作品。 在阅读过程中，该校还加强了自主阅读、亲子共读、伙伴同读、师生共读、师读童书等“五读”的过程调控，采用定期查和随机访相结合，了解学生阅读情况，及时表扬先进。以形式多样的阅读活动为载体，引导学生遨游书海，增强文化底蕴。塑造内涵丰富，特色鲜明的校园文化，促进全校学生综合素养的全面提高。学校还举办“快乐阅读节”活动，活动分为两级即校级活动、班级活动。校级活动主要有阅读征文比赛、相邀好书——牵手美文交流会、读书笔记优秀作文展评、知识竞赛、名师论坛、编印文集、创办校报等。在相邀好书——牵手美文交流会上，孩子们都介绍了自己好的读书方法，有的谈了自己的读书感悟。该校开展了别具一格的“书海夺珠——三元知识竞赛”活动，各班级派一名学生、一名家长、一名老师组成代表队参加年级间的知识竞赛，精彩纷呈，高潮迭起，其乐融融，既长知识又长见识，真是受益匪浅。在“