双流县“十二五”教育科研课题【荐】.docVIP

双流县“十二五”教育科研课题 《小学 “鼎”式语文教育模型的实践研究》 研 究 方 案 双流县小学语文教学研究课题组 一、问题的提出 新课程改革以来，各种培训，各种课例观摩，各种研讨活动丰富多彩。在各种形式的素质教育大讨论中，不断出新，确实为推动教育发展迈出了实质性的一步，对教师的影响是多元的、丰富的。双流县是全国经济强县，也是西部教育强县，双流的小学语文教育应该有开阔的视野，营造开放的课堂，让学生从小饱览诗书，熟读经典，为今后的发展奠定文化基础。我县从2002年进入课改以来，我们在素质教育的实践路上已经走过了10个春秋。十年来，双流县研培中心语文组在课程改革中，切切实实做了大量的研究工作，搭建了丰富的活动平台，如：每个年级的常规县教研课，以保证年青教师有展示舞台；教坛新秀、明日之星、学科大比武等赛课，为培养优秀教师，选拨学科带头人打下坚实基础；语文骨干班的培训、实训活动等培养了一大批优秀的语文教师，教学质量在成都市走在前列，学生的语文素养的发展是非常可喜。 但是，随着社会发展，对学生的培养要求不断提高，目前的教学方式已经显现出其不足来：有的语文教师只关注教材内容，学生语言的积累与运用多是从教科书而来，违背了学习语言“博观约取”的规律；有的语文教师不热爱阅读，对国内外一些经典名著不关注，对传统文化经典作品不阅读，导致学生的知识面窄化、视野不开阔、信息输入量小，语文素养提升缓慢；有的语文教师引导学生习得语言采取简单的死记硬背，甚至大量机械抄写的方式，就算学生接触了一些语言，但没有形成良性语言，也不能恰当的运用在书面或口头的表达中。 针对这些问题，我县小学语文教学研究课题组从去年开始，把全县语文教研活动进行了调整，把各种课型纳入研究课范围内，促使教师去思考、突破固有的教学模式；把儿童文学作品（绘本阅读）与传统经典作品纳入研究范围内，开拓教师视野；借助各种层面的讲座、培养引导教师身体力行投入阅读，推广阅读。这一系列活动的展开，受到全县语文教师的欢迎，重新建构语文教学观，让全县语文课堂有了较大的变化。 我县小学语文教学研究课题组认真地分析这一可喜的变化，发现课本阅读、儿童文学作品（含绘本阅读）、传统经典作品三者相结合的阅读能够加大学生的阅读量，能够丰富学生的语文知识，能够有效的提升学生的语文素养，实现“博观约取，厚积薄发”的境界，认为研究“鼎”式语文教学模式是一个有效的途径。综上所述，我们提出了本课题。 二、课题研究的理论依据 （一）理论依据 《语文课程标准（2011版）》： 1．语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。 2．语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。 3．语文课程应注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。 （二）现实依据 我县前期已经开始了实施“鼎”式语文教学模式的雏形：教科书上常规课堂的研究，自课改以来，一直在不断前行；国学经典诵读已历经三个年头，从教师们的课堂展示水平以及调研情况看来，国学诵读已经通过“晨诵、午习、暮吟”成为儿童学习生活中的一部分。对儿童文学的推行先是从推荐书目开始，现在已经步入导读、读书会等形式展开，绘本阅读也即将纳入研究范围。这些来自实践总结的语文教育活动，已逐步得到全县语文老师的认同，一大批有关志于语文教育实践研究的老师，已经饱含热情地参与进来。 三、课题的界定 （一）课题的概念界定 1．小学： 指现行九年义务教育阶段一至六年级。 2．“鼎”式语文教学模式： 鼎是最初的工具后来成为国家的象征，是人文和工具的统一，语文也同样具 有工具性和人文性的统一的性质，二者有相似之处。我们把语文教育看作“鼎”，把语文教育理解为“三足鼎立，两翼齐飞，一纳万象”。 “三足鼎立” 指的是教科书，传统经典作品，儿童文学作品为“鼎”的三支足。虽然教科书与传统经典作品、儿童文学作品有交叉，但教科书只是篇目的阅读，而后两者注重整本的阅读，有利于扩大阅读量，丰富儿童知识，养成终身阅读的好习惯 “两翼齐飞”指的是学生的理解和运用协同发展，语文教育的最终目的是让学生学会理解和运用祖国语言文字。理解重在对信息摄入方面而言，即听和读两方面能力的形成。运用重在对信息输出方面而言，即说和写两方面能力的形成。 “一纳万象”指的是语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。语文课程应致力于学生听说读写等各种能力的发展，而这些能力的形成并不是孤立的，而应该有机的整合在一起。 四、研究目标内容： （一）研究目标 通过课题研究活动的开展，进一步提高全县语文教师对语文教学的认识，并用科学的语文教育观武装头脑，在实践中落实行动，在全