在教育科研的深度发展中推进品牌建设.doc

在教育科研的深度发展中推进品牌建设 ——南京市江宁区教育科研2015年工作意见 一、指导思想： 2015是江宁教育“十二五”“品牌创建”收宫之年。为实现“让江宁教育成为江宁的品牌，让江宁人以江宁教育为豪！”的美好愿景，江宁教育人将“十二五”开局之年定为“教育科研提升年”，将“十二五”收官之年确定为“品牌创建年”，让江宁教育插上教科研翅膀，飞向品牌创建的目标。 教育品牌：是指一个地区或一所学校区别于其他地区或学校的教育特色，是区域或学校卓越的综合实力与办学水平的体现，是凝聚在名称中的、体现教育服务水平的社会认可与美誉度。教育品牌具备鲜明的形象、极高的知名度、崇高的声誉；领先同行的特有能力；可持续发展等基本特征。教育品牌还包括品质、品效、品位3个方面组成要素。品质：其要点是质量，是教育价值、尊严和道德性的底线，是学校绝对不能妥协的办学追求；品效：指学生和家长对教育的满意度，它包括功能效用、情感效用、地理效用等；品位：即文化内涵，体现办学的哲学理念、价值观念、精神追求等。 2015年江宁教育科研充分发挥科研先导性作用，让教育科研成为江宁教育品牌建设的“助推器”，提升教科研对江宁教育发展的贡献率。重点突出研究与实践的结合，在实践中研究，在研究中提升，引领教育高品质发展，推动教育品牌的建设；坚持既仰望天空，又脚踏实地，把先进的教育教学理念、策略、模式与学校的教育教学实践有效地融合，努力地让教科研贴近学校，贴近教师，贴近学生，促进我区学校、校长、教师和学生整体和谐发展。 二、主要工作及措施： （一）用课题研究提升品牌建设的品质，探索品牌建设有效路径。 我们一直在寻求名校成长的轨迹，但凡名校都经历着“课题研究→优势项目→学校特色→特色学校→品牌学校”的发展路径，这也正是学校品牌建设的有效路径。我们将继续倡导以课题为统领，将课题与区域教育发展和学校发展的实际结合，提升办学品质，张扬办学个性与特质。 1.抓实课题研究的过程。“十二五”全区有省级课题以上42项，市级课题139项，其中省重点课题15项，市精品课题4项，区精品课题12项，课题研究的层次和数量占省市前列。不断加强立项课题的过程指导与监督，把课题研究融入学校教育教学工作中，提升工作效益与品位，通过不同的形式召开课题研究中期汇报会，杜绝只抓立项结题的假研究现象出现。 2.做好成果的提炼工作。2015是各级各类课题结题年，要强化成果意识，把课题总结结题和学校品牌建设结合起来，提高结题质量。要认真梳理研究成果，用理性和理论提炼成果，形成具有校本特征的可操作的成果。 3.大力推广精品成果。优秀成果或精品成果往往是品牌的前身，学校、幼儿园要主动积极的做好课题研究成果分享活动，在总结推广过程中让优秀成果形成校本优势项目，进而形成校本品牌，真正把课题研究成果转化为教育生产力。精品课题以及省级以上规划课题，要制定好在市级以上报刊杂志上宣传推广成果或在一定范围召开成果发布会的方案，扩大学校知名度和江宁教育影响力。 4.齐心协力抓核心。课题研究既是品牌创建的着力点，也是教科研的 核心工作，区教科室各部门要围绕中心工作，同心同德，用科研的力量助推教育品牌的建设。课题中心要做好各级各类课题结题的指导与管理，发现并提升一批典型成果，组织一批优秀课题召开省、市、区成果发布会。个性化课堂研究中心、教师科研中心、学生学习科学研究中心、幼教研究中心要深入相关实验学校指导好相应的课题研究，用课题研究带动相关项目发展，要通过总结提升，探索出优秀实验项目学校的特色，辐射带动区域学校共同发展。《江宁教育》编辑部要以“品牌创建”为主题，规划好全区学校与教师品牌创建风采的宣传报道。 （二）用科研方法提升品牌建设的品效，探索促进师生发展有效策略。 5.普及教师教科研的实践性研究方式。学会反思、经常反思是优秀教师形成的重要途径，用“教育案例、教育叙事、教育调查、教育论文”来引领教师反思教育改革与教育故事，让反思写作成为江宁教师的工作常态。继续做好各级各类教育案例、论文等优秀成果的评选工作，各校要做好培训工作，指导好教师总结反思出典型的有启示意义的教育教学经验。信息中心要细化组织评审的标准、细则，为教师参评搭建平台。 6.建立区、校两级“菜单库”。各校要积极发动全体教师积极加入区、校两级“菜单库”的建设，做到每所学校、幼儿园都有校本特色的菜单库，让菜单讲座成为全区教师提升自己、展示自我的平台。区、校教科室共同建设一批精品菜单，培育一批金牌主讲人，推动优秀的菜单走出江宁，走向省市、走向全国。 7.推动“个人课题”研究的常态化。完善市、区、校三级个人课题研 究网络管理，让个人课题成为教师解决日常教育教学问题的最适合的工具。上半年做好区、校两级2013年度立项个人课题结题和2015年度个人课题申报工作，下半年做好市级个人课题结题与申报工作。各学