远距离教育基本理论.pptVIP

远距离教育基本理论 交互作用与通信理论 交互作用与通信理论 代表人物： 约翰·A·巴斯 Borje Holmberg 约翰·丹尼尔 戴维·西沃特 凯文·C·史密斯 双向通信——约翰·A·巴斯 他把双向通信的概念用到了函授教育中。他不愿声称自己是该概念的发明者，但是他在理论和经验上作出了一个重要贡献，建立了今天作为远距离教育系统定义特征的这一观点。 巴斯研究的部分目标是把现代教育成果与远距离教育综合起来，他考察了将斯金纳、罗斯科菲、奥苏贝尔、埃干、布鲁纳、罗杰斯和加涅的教学模式在函授教育中运用的可能性，指出函授教育应具有双向通信的功能。 他的结论是： 为达到确定的学习目标而严格控制的学习模式，在远距离教育中，更强调教材，而不是学生与辅导老师或学生与教学机构间的双向通信。 为达到确定的学习目标而控制较弱的学习模式，则努力在学生与辅导教师和学生与教学机构之间实现更理想的同步通信；这种通信或是面授形式，或是电话辅导形式。 Holmberg对巴斯的相关论述总结为： 所考察的所有教学模式对远距离学习是适用的。 他们中一些人（斯金纳、罗斯科菲、奥苏贝尔、埃干、加涅）的模式，因其相当严格的结构模式，似乎对远距离学习是特别适应的。 布鲁纳的比较开放模式，甚至罗杰斯的模式也能够应用于远距离学习，虽然还应有特别措施，例如同时非当面的通信（如电话等）。 从这些模式中可以推出对远距离学习体系的需求，远距离学习体系又能促进教育的新进展。 后来巴斯又进一步研究了： 作业上交密度与双向活动的关系； 由学生自己检查评估代替教师的作业批改； 用计算机批改作业作为双向通信的一种方式。 他希望研究在教材中提供双向通信的思想，即通过练习，提问和附有详细样本或参考答案的自我检测的方式实现双向通信。在多大程度上，这种双向通信能够取代通过上交作业进行的双向通信？ 深刻阐述了在远距离教育系统中，指导教师的非常重要的作用： 事实证明远距离学习者，在开始学习时需要专门的帮助，尤其是在激发他们学习动机方面的帮助。教师的重要作用不仅仅是纠正错误和评价学生的进步。他有重要的教学功能。 通过学习材料同学生以前的学习强化方式结合起来（斯金纳）， 同他的帮助学生开始学习活动结合起来（罗斯科菲）， 同他以前的知识和认知结构结合起来（奥苏贝尔）， 同他先前课程基本概念和原理理解结合起来（布鲁纳）， 通过致力于和学生之间建立友好的个人关系的工作结合起来（罗杰斯） ——他就能够在学习材料同学习活动之间的联系中起到主要作用。 有指导的教学会谈——Borje Holmberg 他的远距离教育理论，被他成为“有指导的教学会谈”一般是划分到交互通信理论中。Holmberg指出他的理论有解释性价值。 他提出了关于他的理论的7个背景假设 7个假设 The core of teaching is interaction between the teaching and learning parties; it is assumed that simulated interaction through subject matter presentation in preproduced courses can take over part of the interaction by causing students to consider different views, approaches, and solutions and generally interact with a course. Emotional involvement in the study and feelings of personal relation between the teaching and learning parties are likely to contribute to learning pleasure. Learning pleasure supports student motivation. Participation in decision making concerning the study is favorable to student motivation. Strong student movtivation facilitates learning. A friendly, personal tone and easy access to the subject matter contribute to learning pleasure, support student motivation, and thus facilitate learning from the pre