大气的运动（自主课堂教案）.doc

大气的运动（自主课堂教案） 泸县一中 赖晓玲 【知识目标】 识记：要求学生能说明水平气压梯度力、地转偏向力、近地面摩擦力对大气水平运动的影响。 理解：大气运动的根本原因；大气热力环流的形成。 运用：要求学生能利用气压分布图及其有关条件判断风向。 【能力目标】 培养学生读图、析图、绘图能力，提高综合分析问题以及运用地理知识解决实际问题的能力。 【道德、价值观目标】 通过了解大气不同形式的运动，认识大气是运动的，且运动变化之间是有联系的。 【教学重点】 冷热不均引起的大气运动——热力环流。 【教学难点】 热力环流中等压面的弯曲问题； 不同作用力对风向形成的影响。 【教学方法】 图文并茂、引导启发、探究讨论。 【教具选用】 现时板画（边讲边画），多媒体课件。 【教学过程】 【导入新课】 以学生经历设问：夏季，白天或夜晚站在（长）江边，都感觉（凉）“爽”，为何？ 激发学生兴趣，在学生们议论纷纷过程中，教师趁机导入课题：要解决这个问题，就得了解大气的运动，要了解大气的运动，又先得回顾初中有关“气压”的知识。 【复习旧课】 气压——单位面积上承受的空气柱的压力。 绘图讲解，得出：在A、B、C三地受热均匀的情形下(如右图)，则有：①三地气温相同；②三地气压相同；③三地气压随高度递减的规律相同；④三地上空同一水平面上各点的气压相等，等压面为互相平行的水平面。但始终：同一地点，P地面】P高空。 【新课讲解】 设问：若A、B、C三地中A地受热，B、C两地冷却，情形又会如何？教师绘图讲解，学生领悟（教师特别强调空气密度的变化）。绘图如下： 总结板书如下： 一、热力环流（板书） 1、形成：太阳辐射→(地面)冷热不均→垂直运动→(水平)气压梯度→水平运动（风）（板书） 教师播放幻灯片（略），直观展示“热力环流”整个过程，加深印象。 教师注意突出热力环流的动态过程引起的等压面的弯曲方向。 若A地受热(如右上图)，则①A地气温较高，B、C两地气温较低；②A地空气受热膨胀上升，B、C两地空气相对冷却下沉，引起空气的垂直运动；③A地近地面空气膨胀上升，密度减小，气压降低，B、C两地近地面空气相对冷却下沉，密度增大，气压升高，三地近地面处同一水平面上的气压A地较小，B、C两地较大，迫使空气从B、C流向A，导致空气水平运动，此时三地近地面的等压面不再是水平面，在气压较低的A处，等压面往下移，在气压较高的B、C处，等压面往上移；④A地上空一定高度A′处，因上升的空气聚积密度增大，气压比同一水平面上周围地区高，B′、C′处因空气下沉后密度减小，气压比同一水平面上的周围地区低，空气就从气压较高的A′处流向气压较低的B′、C′处，形成热力环流。 针对上图，设计如下问题： ⑴比较A、B、A′、B′的气压大小； ⑵将A、B、C三地的受热情况改变，学生自行画图展示整个过程，教师讲评； 2、实例（幻灯片演示，师生共同绘图辅助，借案例解决实际问题，甚至承前启后）（板书）： ⑴城市风（城市热岛效应）（板书） ⑵山谷风（板书） ⑶海陆风（板书） 展示问题，学生阅读回答： 问题一、大气运动的根本原因是什么？ 问题二、大气水平运动的直接原因是什么？ 问题三、大气水平运动的原动力是什么？除此之外，还会受到哪些力的作用？ 二、大气的水平运动——风（板书） 1、水平气压梯度力（直接原因）（板书） 师生分析得出：垂直于等压线，并指向低压；（同比例尺地图）等压线越密集，水平气压梯度力越大。 2、不同受力情况下的风向（板书） 先介绍风向，再绘图介绍三种力的变化情况及对大气运动的影响（以北半球为例）。 水平气压梯度力 水平气压梯度力、 水平气压梯度力、地转偏向力地转偏向力 摩擦力 ——风向垂直于等压线 ——风向与等压线平行（高空） ——风向与等压线斜交（近地面） 学生探讨得出：水平气压梯度力和摩擦力既影响风速、又影响风向；地转偏向力却只影响风向。 教师指出：在实际的海平面等压线分布图上，由于海陆热力性质差异的影响，等压线是弯曲的，并且出现了闭合中心，形成一个个低压和高压中心。风向与前面所述规律一样，这在以后的学习中详细介绍。 【课堂小结】 太阳辐射→(地面)冷热不均→垂直运动→(水平)气压梯度→水平运动（风）；水平气压梯度力是形成风的直接原因，原动力，有力必有风，有风必有力，但根据实际情况，风向又会有不同的变化。 【课堂练习】 见幻灯片。 说明：本节内容总体难度较大，为降低难度，便于学生更好地掌握，因此高、低气压的气流运动及产生相应的天气现象等内容没有展开，放至第五节详述。 2 自主课堂教案(共3页)第 页