2012人教版高考英语研讨会资料：泰兴中学近三年高考试卷分析.docVIP

2009-2011三年高考英语试卷分析 泰兴中学高三英语组 从2004年江苏省高考单独命题至今，江苏高考试卷基本平稳，且命题更趋于合理化。2009年的江苏高考英语试卷出现了试卷内部结构难度不均衡，牛津课本教材学习了大量的词汇,而在高考试卷中用到的很少,一般都是常规的词汇，要么就是生词。 2010年江苏省高考英语试卷题型稳定，和09年相比总体难度下降了。试卷沿袭了“稳中有创新”的原则，突出语篇，强调运用。试卷所选取的知识点既有较广的覆盖面，又有合理的难度，既考查了学生的基础知识又考查了学生的语言运用能力。 2011年江苏省高考英语试卷总体感觉试卷的命题能很好地体现高中新课程改革和高中英语课程标准的理念和精神，难度较去年略有提高，无偏题、怪题，所考查的内容是高中学生应该掌握的，有些试题看似容易，但要答对、得分却不易，整份试卷有较高的区分度，试题既注重对学生英语基础知识的考查，同时也注重对学生的英语素养和英语语言运用能力的考查。是一份高质量的试卷，对高中英语教学有很好的导向作用。 一、听力 （1）. 综述 高考听力的考查意图是考查学生听懂有关日常生活中所熟悉话题的简短对话和独白。考查在话题水平层面的语言能力。2009、2010、2011年高考听力考查的主要方面有： (1) 理解主旨和要义；(2) 获取事实性的具体信息； (3) 对所听内容作出简单推断；(4) 理解说话者的意图、观点或态度。考查形式：听两者之间的对话 (1—8个轮回)，以及一段独白（总词汇量在900词左右），阅读所给问题和三个选项，三选一的选择填空。主要测试学生以下能力：短时记忆；词语、句子结构；对各种话题的熟悉程度；推断（说话的时间或地点、说话者之间的关系、简单的换算）；根据说话者的口音、语速，猜出说话者的情感态度；文化背景。 09-11年高考听力材料真实性较强，几乎没有用到生词，设问简洁明了，同时篇幅不是特别的长，难度低于阅读理解文章。其中2011听力的语速正常，总体难度略有提高。无论是第一节的短对话还是第二节的长对话，听力材料的信息量较大，反映真实的生活情景，口语材料丰富，也是学生所熟悉的。最后一段材料是关于采访对做梦的研究，四道题中有三道题是以“Why”开头的特殊疑问句，另一道题是关于受访者的观点，有一定难度。这段材料的四道题对考生的听力和所听材料的理解有较高要求。 2. 心态不稳定，易受干扰，一处听不清，接二连三出错； 3. 对信息的把握不准确，题目要求和所听信息对应不上； 4. 对听力材料不能进行较为合理的预测。 策略1．预热 考生在英语考试之前听10分钟左右的英语磁带。如果没有可能就读10-15分钟左右的英语课文。这叫“英语热身”。这样考试时就可迅速进入英语思维。同时利用试音时间，熟悉朗读者的语音语调，集中注意力，稳定情绪，尽快进入英语测试状态。 策略2. 读题 做听力之前, 应先将题目和选项快速浏览一遍，根据题目和选项预测谈话的主题，了解题目问的是什么，三个选项中的关键词是什么。带着问题听，这样便能听得主动。 策略3. 听关键词 有了第一步的快速读题之后，要将问题牢记在心。在听的过程中，不要企图听清录音中每一个词，而是要抓住能提供问题答案的关键词。 策略4.记录关键词 尤其在做与数字有关的题时，记录尤为重要，如价格、路程、时间等。 策略5.了解谈话背景 有些对话是在特定场合下发生的，带有只在特定场合所使用的词或语句，要注意识别，如购物，看病，问路，打电话，在餐馆等。 策略6.抓住主旨、学会预测 同阅读理解一样，每篇文章有一个主旨，人们的谈话也是围绕某一个话题进行的。抓住谈话中心，对于预测谈话走向会起到重要作用。 策略7.了解谈话人之间的关系 通过说话人所使用的词、语气、谈话内容可以判定说话人之间的关系。如夫妻，师生，老板与雇员，医生与病人，司机与乘客，售货员与顾客等。常常这样设问： What’s the relationship between the two speakers? Who is Mrs.……? Who is the speaker talking with? 策略8.判断说话人态度 可以通过说话人的用词及语气，语调来判断说话人的态度。语调体现了说话人的感情。如升调常常表现出说话人的吃惊，疑问，不信任；降调常表示出自信，确定，否定等情感。但是语调不是绝对的，一成不变的。语调变化是在语言的使用中自然形成的，一定要细细体味。声音的轻重和语调的变化可以帮助人们更好地传达信息。这正是听力测试不同于书面测试的地方。 策略9.进行正确的推理判断 这类题要求考生全面地，综合考查谈话的内容以及说话人的态度，根据所说的推断出未说的。你会读到这样的题： What do we know ab