如何在初中音乐课堂中开展本土音乐教学.doc

如何在初中音乐课堂中开展本土音乐教学 学校：惠东县多祝中学 姓名：龚洪许 学科：音乐 摘要：渔歌是惠东本土音乐中的一种，分布在惠东县沿海的港口镇新渔村、稔山镇范港村、巽寮镇新渔村、盐洲镇新渔村等沿海区域弘扬本土音乐文化。 惠东渔歌歌声亲切、甜美、动听、舒展，带有咏叹性和淡淡的哀愁，已成为惠东渔民生活中不可缺少的一部分需要审美认识提升。这也正是一种由文化观念所引导的音乐教育行为。在长期缺乏文化观念的音乐教育中，我们有些学生根本不知道有本土音乐，根本就不会唱家乡的歌。学生的情感兴趣是靠教师来激发的，音乐教师在课堂上应该是一个很有情感、富有激情的人。 激发学生兴趣，引入音乐“兴趣”是学习的首要条件，创设具有文化气息的环境，是学生学习的首要任务。简单易懂，篇幅短小，内容风趣，形式特别的音乐作品就成为了激发学生学习兴趣的最好途径。《》的教学为例:为激发学生的兴趣，可先用地方方言作为导入，并向学生介绍《》的传说和特点，用特有的方言演唱。等学生们产生好奇感后，再运用多媒体和其他教学手段，对地方方言的分布和语言特色，风土人情、文化特色、以及《》的基本内容、产生的原因和历史背景等导入教学。分别描述惠东渔民早年艰辛的海上生活情景其中歌词“生来见天不见地，生来见水不见泥，祖祖辈辈海上漂，上岸还要把头低……诉了惠东渔民早年的海上生活状况。唱一唱他们平时在家唱的歌谣，学生的演唱有点羞涩，但歌声与旋律质朴大方，看同学演唱自己身边熟悉的方言和家乡的歌曲，学生很快的提高学习的兴致，会唱的同学纷纷加入奉和，充分感受本土音乐的魅力。 二、分析渔歌的曲式句式，让学生进一步了解渔歌 惠东渔歌具有一定的咏叹性，它没有高亢嘶叫，富有抒情性婉转而带淡淡的忧伤惠东渔歌歌词寓教于乐，艺术化地教育，少年学生要学会做人，渔歌中，最常见的比兴手法包括： （1）一物比一物，如“山间最苦黄连树，人间最苦水上人”，朗朗上口，简单直喻，以那物比此物，非常贴切，学生易记，让学生理解每天都必须在海上打鱼度日是非常辛苦的。 （2）隐喻，如“铜钱生来叠铜钱，冬草不比春草好，年纪来多人来老，不比当初早少年”，这样的歌词配上曲谱对提醒学生珍惜少年学习的最佳时光，比起直接跟学生说你要好好学习要更艺术化。 （3）排比，排比用一系列相似句子的排列来“以此物比那物”，会唱山歌歌对歌，会织绫罗梭对梭，会裁会剪绸驳锻，会弹会唱出来和，这样的歌词配上曲谱对鼓舞学生勇于表现自己，锻炼自己都是一种很好的方式。 （4）用两物来比一物，如“两山生来一山尖，两园甘蔗一园甜，四句渔歌多人唱，唱错一句你别嫌”，用两件事物的不足来比做一件事物的不足，这对现代学生的谦虚美德的培养是一个很好的例证。 惠东渔歌音域不宽，乐段结构简洁，艺术气质温婉略带哀愁，音域一般在八，九度之间，以五声音阶宫商角 徵羽为主音。对非专业学习声乐的中学生来说，普遍是能够接受的。歌词的比兴手法也会让学生觉得通俗易懂。 三 、巧用课堂教学，学习1. 创设氛围，感受体验为主教师可有效的利用音乐课有限的时间视听结合、声像一体、形象2. 结合教材，拓展比较　　教材给我们提供了许多优秀的乡土音乐资源，我们可以根据教材选取与形式相似的本土音乐进行教学，在教学中我们可以采取拓展比较法学习，使学生更容易理解音乐内容，在教材中都有关于 “家乡”的单元，这就给我们老师提供了一个很好的进行教学的平台。例如湘版音乐教材七年级下册的《八音和鸣》，在拓展延伸中我们就可以引入本地民间八音，介绍本地每个村都有的民间八音队，以传扬我们音乐。发掘精品，兼容并包。营造与这些实际发生相仿的场景，如教唱《，我把学生带去，一边劳动一边唱这些歌调，学生们，不仅歌唱得有滋有味，而且领略劳动的艰辛不易。　教学有法，教无定法，妙在灵活，贵在创造。在“新课标”的指引下，我认为现在的教学重要的是去“做”。怎么做，做得好不好无关紧要，教师主要的任务是使学生乐意与自己合作，不应把目光盯在道路尽头教学结果上，要集中精神引导学生在道路上如何前进。作为音乐教育工作者，我们必须在实践中学习，不断研究、升华自己的教学过程，伴随着音乐而挖掘出丰富而新鲜的文化，取其精华对学生进行中国的传统文化教育，来增强学生的民族意识、民族自尊心和自信心！让本土音乐真正走进课堂！  3