如何教育“问题学生”成才.doc

如何教育“问题学生”成才 学分帐号63431 王海娟 临高中学物理组 2013.5.12 转眼间，我带的学生将要毕业了，看着一个个脸上洋溢着灿烂表情的学生们，可谓感慨颇多。今天的教育，因为普九，孩子们虽良莠不齐，却呼啦啦地全都进来了；老师们虽不是学生的父母，却做起了几乎是全方位的监护者。所以中学阶段教育者们很疲惫，很委屈！但教育毕竟是一种影响人的身心发展的社会活动，它铸就的不是一种可以回收的产品，而是一代人，是我们赖以生存的空间的社会成员！只有教师能用他博大的爱，来体验这种忧患，来改变这种忧患，把博爱和忧患融入到对每一个生命切切实实的关注中！俗话说：“十个手指头伸出来还不一齐长”况且在我们十人的一个集体中，难免有些普遍表现欠佳，习惯不良，思想落后，自暴自弃，学习基础差，自律性不强，态度偏激，是非不分，又不遵守纪律的学生，我们管这些学生叫问题学生。问题学生并非是天生的，而是由后天因素造成的。客观因素主要是社会不良影响、家庭教育失误和学校教育方法不当等三个方面，主观因素主要是学生孤僻、自卑、厌学、逆反等心理因素造成的。由于主、客观因素的综合作用，导致学生在学习、生活、纪律等方面偏离正常轨道。若得不到及时纠正，会使学生产生消极负面的心理，对身心健康成长极为不利。特殊原因是孩子天生智力低，对问题反映慢，对所学的知识接受不了，或难以接受对于这类特殊的学生，我们应给予帮助、引导，不应歧视、放弃。这一特殊群体的存在，成了良好班风学风建设中的最大障碍，令老师们为难、头痛。许多老师认为对他们的教育，老方法不管用，新方法不会用，硬办法不敢用，软办法不顶用。一个严峻的课题摆在了面前：如何问题学生，全面推进素质教育的发展。中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中指出：“全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件，尊重学生身心发展和教育规律，使学生生动活泼积极主动地得到发展。”我们培养的不再是个别尖子生，而是把所有的学生都培养成德才兼备的人才。爱一个可爱的生命，那是件多么容易的事；难就难在，能爱一个根本不可爱甚至可厌的生命！教育者都知道，只有自己心中有爱，才有拯救他人的能力。古人有句话，说“庸匠误器，器可他求；庸妇误衣，衣可别制；庸师误子弟，子弟可复胚乎？”这庸师误的，可是一个人的一生，是一代人甚至两代人的一生啊！是的，站在讲台上的老师，谁也不会承认自己是一代庸师，可是，在我们的心底，是不是应该时刻提醒自己：你对每个学生都无私地爱了么？都心怀仁慈地，彻底地救了么？因材施教，为学生创设成功机会，增强自信心 ????? “”一般智力活动习惯都比较差，在某些方面特别是学习成绩在班上处于落后地位，对学习丧失了信心，抱有“破罐子破摔”的思想。班主任就应把重点放在消除自卑感，培养他们的自信，切记不能否定学生的智力。 ??????对于“”的问题学生，可以采取疏迁移的方法，积极组织一些有益的活动，把他们旺盛的精力转移到学习中来。对“”，就要抓住教育契机。例如我班学生，在校运会中，为班集体夺得了第一名后，兴奋地表示今后将参加更多的项目，为班上多拿名次。这时，我抓住这个契机，在全班同学面前肯定了该同学的作法，号召全班同学向学习，也让同学们明白“寸有所长，尺有所短”，要善于发现、学习别人的长处同时，即时与该同学进行个别谈话，让其体会到为集体争光的欣慰感，并产生奋发向上的要求。此外，还特别注意研究和消除他的不良心态，引导其积极参加各种集体活动，提高其道德认识和自觉抵制不良诱惑与精神污染的能力，再转向培养学习兴趣上来。 ??????? 对“”，?学习、生活中主动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些成功者的喜悦。比如对他们降低难度提问，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的事，让他们担任课代表等，这样就会使问题学生有自我表现的机会，从而增强他们在各方面都进步的愿望。 打持久战的准备，不要期望速战速决。???问题学生的“通病”是他们在前进中容易出现反复，具有振荡的特点。由于问题学生形成的原因不同,导致问题学生的工作比较困难,而且问题学生的思想普遍不稳定,情绪起伏大,内心比较难以捉摸。，教师的工作往往只能探测到学生某一时段或某一领域的能力，并不是全方位的；基于各种因素，学生往往会约束自己，伪装自己，教师所看到的并不见得是学生真实的状态。问题学生的工作是一项长期、艰巨、复杂的系统工程因此问题学生不要急于求成，要做有耐心，持之以恒，要有不转变不罢休的决心和意志。只有这样，才能产生“精诚所至，金石为开”的效应。用细心和慧眼捕捉闪光点每个人都有自己的长处和短处，都有特殊的天赋和素质。而这些东西既有表面的，也有潜在的。因此，在对待问题学生时，必须做到全面深刻，任何时候都要一分为二地，辩证地看待他们，要尽可能地