2015年七年级生物下册 2.3《物质运输的路线》教学设计 冀教版.docVIP

第三节 物质运输的路线 教材分析 肺循环、体循环的途径这部分知识是本节课教学的重点。它既是对前面所学的血液，血管、心脏等知识的深化，又是后面学习消化、呼吸、排泄等章节的前提和关键。淋巴循环这部分内容学生比较陌生，但在生理学中却占有重要的位置。可以通过探究法让学生了解血浆、淋巴、组织液三者的关系并找出血液循环、淋巴循环的联系。 学生分析 本节课从复习血管和心脏等方面的知识入手，来探究血液循环的路线及血液成分变化的情况,学生便于掌握。这节课的教学的难点应当是如何通过犬颈部淋巴与血浆成分的比较作为突破口，打破学生对淋巴的形成及意义的陌生感。 设计理念 对学生加强科学素质的培养，即通过已有知识的整合，培养学生设计试验的能力、推理 和概括能力，在自主学习的过程中增强学生的学习主动性。 教学目标 知识性目标 1．理解血液循环的概念,概述血液循环的途径。 2．阐述体循环和肺循环的基础知识。. 3．知道淋巴循环及其意义,识记淋巴。 技能性目标 通过探究体循环和肺循环途径及血液成分变化情况，培养学生观察能力和综合分析能力。 2．通过探究淋巴的形成等内容,对学生进行科学方法的训练,培养学生观察、分析对比、语言表达、合作学习的能力。 情感性目标 培养学生敢于质疑、勇于探究的精神，实现自主性学习。 课时安排 1课时。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教师活动 学生活动 提示和建议 引入：同学们有没有亲身体验过或见过在医院“输液”的情景？你能说一说护士在“输液”过程中的具体操作步骤 么？ 先消毒然后将输液针扎入静脉血管中。 教师适时引导并补充 药物是怎样到达病造部位的 呢？ 通过血液循环将药物送达病 灶部位 提问：血液循环系统是由那些 结构组成的？ 课件展示心脏和血管 与心脏相连接的血管的名称 分别是什么？ 略 多媒体展示血液循环模式图 中其他结构的名称。 讲述：图中蓝色表示静脉血，红色表示动脉血。动脉血是指含氧丰富、颜色鲜红的血。静脉血是指含氧较少、颜色暗红 的血。 展示血液循环的模式图 根据已有知识，你能用箭头标出血流的方向么？ 血液循环的路线有几条？两 条循环路径分别是什么？ 略 想一想，动脉血和静脉血在人体的什么部位发生转变的？体循环和肺循环的意义是什 么？ 血液在肺部由静脉血转变为动脉血。在全身毛细血管处由动脉血转变为静脉血。 练习：血液循环的途径有（体循环）和（肺循环）两条。体循环是血液在（心脏）和（全身各组织器官）之间的循环。肺循环是血液在（心脏）和 （肺）之间的循环。 以填空题的形式出现，加深学生的记忆。 总结：体循环和肺循环独立进行，在心脏处连通在一起，构成完整的血液循环途径，保证了体内的物质运输和交换，使人体的各项生理活动得以正 常进行。 过渡：当我们生病打针的时候，注射部位多在臀部。那么注射进入的药物由是怎样到 达病灶部位的呢？ 通过血液循环。 纠正：不完全 为了更好的了解这个问题我 们先来看一副动画。 大屏幕出现一幅动画：有一个正在劳动中的小人结合日常 现象从感性认识引入。 提问：我们在劳动中手掌会磨出水泡，水泡挤破了流出的液体是什么呢？ 略 出示淋巴形成示意图 大家想象一下，我们人体的细胞生活在什么样的环境中呢？ 液体环境 细胞周围有哪些液体呢？ 血浆、组织、淋巴 讲述：在淋巴管中流动的液体称为淋巴。毛细淋巴管为盲端，仅有一层内皮细胞构成，内皮细胞为叠瓦状排列。 提问：组织液和淋巴是怎么形成的呢？你能想用什么方法来研究这个问题呢？ 取样化验 提出探究问题，对学生进行科学方法的培养。 讲述：由于组织也很难采取样品加以分析所以在实验中实验者取得了狗颈部淋巴和血浆两种成分加以对比，结果如下。 出示犬颈部淋巴和血浆成分对比表 提问：仔细观察，从数据对比中你发现什么问题？ 三者成分相似 提示：差异最显著的是什么？ 其他成分差异显著么？ 提问：通过成分的比较，大胆推测血浆、组织液、淋巴三者有什么关系？请同学们分组讨论并说出理由。 讨论并提出假设： １血浆→ 组织液 → 淋巴 ２血浆 组织液 → 淋巴 3 血浆 组织液→ 淋巴 4 血浆 组织液 → 淋巴 　 启发、鼓励学生大胆想象提出假设 哪种假设更合理呢？（淋巴形成的多媒体动态演示） 讨论 引导学生通过思考得出正确 结论 细胞生存所需的营养物质从何而来？细胞产生的废物又如何进入血液运走呢？ 营养物质通过循环系统由血液运输而来，细胞产生的废物 通过血液循环运走 说明： 血浆 组织液 组织液与淋巴之间的关系又是怎样的呢？ 请学生观看大屏幕，动态演示淋巴形成示意图 毛细淋巴管细胞叠瓦状排列的特点说明 组织