2015年沁园春教案原创.docVIP

沁园春 长沙 毛泽东 一、教学目标： （一）知识与能力： 1、掌握词的朗诵方法； 2、诗词意象的感悟与解读； 3、培养学生诗词鉴赏能力； （二）过程与方法： 1、反复朗读、背诵和积累； 2、理解探究； 3、拓展升华。 （三）情感态度与价值观： 1、感受和学习毛泽东以天下为己任的宽广积极的博大情怀，培养积极向上的精神； 2、增强学生语文素养。 3、领略祖国壮丽山河的景色 教学重点：诗人思想感情的把握。 教学难点：意象蕴含的思想感情。 教学时间：一课时。 教学步骤： 导入创设情景。 “品读名人，品位我们的人生”今天我们一起来品读一位名人，那么这位名人是谁呢？下面请听一下我对他的介绍： ①他是古今中外100位名人中的一位； ②在世界十大著名军事家中，中国有两位，他占一席，还有一位是2500多年前的孙子。 ③巴基斯坦总理本·布托说：像他这样的人物，在一个世纪，也许一千年里只能产生一位……毫无疑问，他是巨人中的巨人。 ④白求恩说：这是一个盖世英才，他一定会改变这个世界。 ⑤当年联合国秘书长瓦尔德海姆说：他是一位伟大的政治思想家、哲学家和诗人。 同学们说：这个人是谁？ 今天，就让我们一起来品读他的词《沁园春·长沙》，让我们一起来感受这个伟人当年的情怀吧。 二、品读诗词篇。 1、指名学生朗读。其他学生认真听，并注意纠正字音。 点评：读得不错，要注意读准字音，读出韵味。 2、全班齐读，读准字音和读出节奏。 3、投影朗读的节奏快慢变化，听录音朗诵。重点指导学生注意几个词：立、看、问、忆、恰。 4、教师配乐范读。 过渡：本人的朗诵对比朗诵家的当然还有一定的差距，所以我也还得跟同学们一样继续来学习这篇诗词。要真正要声情并茂的读出此词，我们就必须进一步理解诗词内容及诗人的感情。接下来，我们就一起来鉴赏这首诗词。 二、鉴赏诗词中的意象。 1、走进毛泽东 过渡：打开课本26页，课文注解②只是告诉我们诗词写作的地点和大致时间，那么此诗词毛泽东在什么样的背景下写的呢？——看屏幕 这首词写于1925年，当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。1925年10月，他奉命前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。 2、所写之景为何物？ 过渡：有言“知人论世”我们了解了毛泽东这首诗词的写作背景有助于我们更好的鉴赏此词。 现在大家把自己想象成一个游人，在一个深秋的季节里，立于橘子洲头，注视着滚滚北去的湘江波涛，凝望着重峦叠嶂的山峰，你看到了什么？想到了什么？ 那么，毛泽东立于橘子洲头他又看到了哪些景物？（点名学生回答，教师补充） 明确：群山、层林、江水、行船、雄鹰、游鱼 3、思考——讨论——探究：本词意象的特点是什么，可以感受出作者怎样的思想感情？文中那些字词可体现？ 过渡：在诗词中，“一切景语皆情语”，诗人会借助事物寄托情感，这些事物就叫做意象。比如：我们上节课学习的《雨巷》丁香花，因为形状像结，所以诗词中丁香往往表达的是愁心；杨柳，柳与留谐音，表达离别之情；梧桐，特点是落叶早，显得凋零，常用来寄托凄凉、哀伤的情感。 那么，诗词所写的秋景有什么特点？这些秋景表现出作者怎样的思想感情？文中那些字词可体现？ 提示思考：分析诗词情感要结合全诗词和背景资料 请同学们先思考然后学习小组讨论，并请作好记录。 小组发言，师生共同明确： 色彩绚丽多姿、生机勃勃、宏伟阔大 抒发诗人热爱祖国壮丽山河，奋发有为、以天下为己任、激流勇进的英雄气慨，表达了诗人青年时代的伟大抱负。 点评：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？面对大千世界，作者思绪万端，询问苍天大地，“谁主沉浮”的问题。这是忧国忧民的心境，是以天下为已任的心境，是一个革命伟人广阔崇高的心境。 如“万”字写出山之多，“遍”字写出“红”之广，“层”字表现出林木垂迭，“染”字写出岳麓山枫林的壮美，“漫”字写出江水满盈之态，“透”字则极尽碧水清澈之色；一个“争”字道尽大江之上的热闹，一个“击”字活现出苍鹰击空的雄姿，一个“翔”字描写出游鱼自如轻捷的神态。一字传神，妙语连珠，体现出诗人非凡的驾驭语言的能力。 ①层林尽染：用拟人手法，活化出山上层层的枫林仿佛人工染成的一样，景色十分壮美，写出秋色之深浓。（王实甫《西厢记》：碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪！）（杜牧《山行》“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”） ②百舸争流：活现出江面上千帆竞发、争先恐后的热烈场面。③鹰击长空：准确地形容了雄鹰展翅奋飞，搏击长空之强劲有力。（刘禹锡《秋词》“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧