教师的课例研究旨趣和过程.pdfVIP

JIAO KE YAN 教科研 教师的课例研究旨趣与过程 王 洁 近年来，课例研究这个词逐渐被中 地汲取他人的智慧和力量，整理和提升 尝试该主意的想法和技巧，并评价其效 小学教师所熟悉，课例研究也在越来越 个人经验，建构关于教与学的新知识的 果。这是一种相当复杂且持续的反思活 多的中小学中被实践。然而，深入其中 机会。由于知识的分布性和动态性，教 动。这种建立在反思与行动相互联系基 分析比较后，我们发现在课例研究的旗 师在自己的专业领域内自足地获得发 础之上的学习，在改进课堂的同时，也 帜下，不同地区、不同学校所做的课例 展将不再可能。课例立足于课堂，是教 让教师获得发展。 研究其指向是不同的，方法和策略等也 师熟悉和有经验的“中介物”，课例研究 是迥异的。作为教师教育研究者，我们 的过程是教师之间以课例为中介，对话 课例研究的过程：透过课堂观察 和中小学教师一起进行了多年的课例 切磋分享经验的过程。有些东西要借助 不断行为跟进 研究，积累了一点经验，也有一些想法。 于他