学会分享,健康成长.doc

学会分享，健康成长 ——浅议幼儿分享意识的培养 [摘 要]：培养幼儿的分享观念，有利于幼儿健全人格和良好关系的形成。本文通过从创设环境、借助典型以及创造机会三个方面来进行引导幼儿建立分享意识的研究，结果表明：要使分享成为幼儿的习惯，需要教师、家庭和社会的配合，让幼儿感受到分享的快乐。 [关 键 词]：幼儿教育；分享教育；引导 在21世纪的今天，随着经济的发展和社会观念的变化，中国人的育儿方式和观念也在发生着深刻的变化。独生子女政策的实行，使得人们的育儿方式在全新的社会条件下越来越畸形。对孩子宠爱过度，只宠不教，“四二一”家庭结构，使“小皇帝”、“小公主”们高高在上，家长对孩子百般呵护，溺爱无边，不管不教；望子成龙，望女成凤，期望过高。把几代人所有的希望都寄托在孩子身上，不切实际的要求与压力也都落在了孩子的肩上，利他主义倾向削弱，一味索取，不讲奉献，使幼儿的自我观念不断膨胀。 我们的幼儿教育工作者，正逐步意识到由于我国特殊的国情及传统文化的一些弊病，所造成的这一“独有”的社会现象及导致的严重后果。感觉到“道德教育应从娃娃抓起”，并且刻不容缓。要想改变幼儿这种“以自我为中心”的心理定势，我们需通过科学的构思和合理的安排才能达到良好的教育效果。《幼儿园教育指导纲要（试行）》把让孩子学习分享明确列入社会领域教育内容中。从幼儿的长远来看，让分享在幼儿心中扎根显得尤为重要。 本论文运用结构情境、自然观察等研究方法，以幼儿分享观念、分享行为作为研究对象，从创设环境、借助典型以及创造机会三个方面来研究如何引导幼儿建立分享意识和分享行为。 一、积极创设分享的环境 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源。幼儿通过与环境的相互作用并开展活动。”著名教育家陈鹤琴曾说：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。” 在幼儿园工作中，教师要有意识地创设好的环境，适时地对幼儿进行分享意识的培养。因为和谐的环境是幼儿分享品质形成的有效资源，要形成分享意识，首先应信任对方、关爱对方，必须在幼儿之间、师生之间建立依赖和亲密的感情。我们通过《开心宝宝》、《我喜欢》和《一起玩》等主题使小班孩子从陌生到熟悉、直到互相合作、亲密无间。在幼儿一日活动中，我们始终注意培养幼儿关爱他人的意识，孩子们的心灵始终是纯净的，在教师的引导下，他们相亲相爱，开始逐渐形成关心他人，同情他人和帮助他人的意识。如上学期大班一名同学家里遭遇不幸，全园30个班幼儿和所有的教职工都为其捐款。 二、适时借助分享的典型 大多数幼儿研究专家认为，孩子是通过观察和模仿来学习的。他们学习和模仿的可以是现实生活中的人，也可以是文学作品的形象。因此，我们时刻要注意适时地为幼儿树立分享的典型。 （一）教师典型 教师是幼儿关注的对象，许多幼儿喜欢模仿老师的言行举止。教师的日常行为、言谈举止和情感态度随时都对幼儿的发展产生潜移默化的影响。因此，教师要做有心人，平时要善于抓住一切有利时机为幼儿做好行为示范。 在日常工作中，比如在分物品时，我们有意识地将这些物品以分享的形式来进行；当我们有了快乐时，以分享的形式讲给小朋友听；当看到他们正在玩玩具时，我们有意识地走过去对他说：“我和你一起玩好吗？”或“你把玩具分给我一点好吗？”幼儿刚刚入园，带小班的教师把自己孩子的玩具带来给班上小朋友玩；待幼儿体验到分享带来的乐趣后，他便会自觉产生分享的动机，模仿教师发出类似的行为。因此，教师必须经常检查自身的行为，为孩子作出良好的榜样。在我们幼儿园，分享已成为一种风气。教师去上海、南京、苏州学习回来，都要把体会与大家分享；当教师课题、论文、基本功得第一或评上高级幼儿教师时，都要请客；青年教师结婚都要分喜糖，不只给同事，还给自己班的小朋友；王老师40周岁生日时，她爱人拎来一个大蛋糕，让她和小五班小朋友一起过，感受到分享的快乐；年轻教师生了小孩，中年教师的儿女出国留学或考上研究生时都请客，使大家体验分享是很快乐的；有的教师外出学习回来，还带回土特产和同事及班里的孩子分享，让他们分享她的快乐。 （二）同伴典型 幼儿在园内接触最多的是他的同伴，同伴也是幼儿观察学习的榜样。我们要在同伴中树立有分享行为的好典型让其他幼儿学习。如有小朋友带来玩具和小朋友分享时，我们就进行表扬，并用五角星和红花予以奖励，并希望更多的小朋友像他们那样做。于是，越来越多的小朋友带来了玩具和同伴分享。我们班有95%的幼儿带来玩具与人分享，感受了分享的快乐。 （三）故事中的典型 比如在主题活动《一起玩》中，故事《小兔找朋友》中的小兔白白、小黑兔、小羊都是分享的形象；《粉红鸭》中的小花猫、小兔子和粉红鸭是一起玩的好朋友的形象。儿歌《好朋友》中的小狗、小鸭、两个娃娃和《拉大锯》中的你、我都是一起分享的形象。