山西大同大学【荐】.docVIP

山西大同大学 关于修订本科专业人才培养方案的原则指导意见 （讨论稿） 为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高[2012]4号）精神，落实教育部“本科教学工程”目标，更好地体现学校人才培养目标定位，根据《山西大同大学人才培养方案管理规定》要求，经研究，决定在我校现行的本科专业人才培养方案基础上，制定2012级本科专业人才培养方案。对此，提出以下原则指导意见。 一、指导思想 以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入落实科学发展观，全面贯彻党的教育方针；积极吸收近年来高等教育教学改革的成果，大胆借鉴国内外先进高校的成功经验；以社会需求为导向，以地方经济社会发展及行业、产业结构调整为依据，实现培养具有“厚基础、宽口径、强能力、高素质”的应用型人才的办学目标。 二、基本原则 1.明确培养目标的原则。根据社会发展特别是当地社会发展对人才知识、能力和素质的新要求，结合我校实际，科学合理地设计人才培养方案；遵循国家对专业人才培养的要求；贯彻育人为本、德育为先、能力为重、全面发展的人才培养目标。 2.注重夯实基础的原则。认真研究《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》的精神，精心设置专业主干课，保证基础课程的课时、门数和比例，确保其在专业培养中的核心地位和基础作用。 3.优化课程体系原则。在认真研究国家有关专业培养基本要求的文件基础上，明确各门课程在实现培养目标中的作用；处理好必修课与选修课、主干课与方向课、通识课与专业课的关系；协调好理论与实践、主干学科与相邻学科、课内与课外等方面的各种关系。确保课程设置的科学、合理、有效。 4.强化实践教学的原则。落实《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》（教思政[2012]1号）文件精神，突出实践教学地位；对实验、实习、实训、见习、社会实践、毕业论文（设计）、课外科技活动等实践性教学环节，进行整体、系统的优化；有条件的专业开展大学生工程训练、大学生创新创业训练，突出专业特色，加强专业技能训练；加强校外实践基地建设，构建科学的实践教学体系。 5.贯彻以生为本的原则。通过增加选修课和开发大学生自主学习平台，努力开展因材施教，突出学生的主体地位，促进学生在知识、素质、能力、创新诸方面协调发展；以就业为导向，注重课程体系的科学性、整体性、灵活性和开放性，满足大学生的成长需要和社会需求；优化选修模块，增加选修门数，体现以生为本，挖掘学生潜力，促进个性发展。 三、工作安排 1.宣传动员：三月份；2.调研论证：四月份；3.组织修订：五月份；4.学校论证：六月上旬；5.完善印刷：七月份；6.执行：从2012级开始。 以下材料从教务处网站下载： 附件1：课程分类及学分比重 附件2：基本框架及格式要求 附件3：重要说明 附件4：课程编码规则 附件5—8：教学计划进度表格式 附件1：课程分类及学分比重 一、学制与学年学期 临床医学、临床医学（美容医学方向）、中医学和中西医结合本科专业的标准学制为五学年，弹性学年为五至七学年；其它本科专业的标准学制为四学年，弹性学年为四至六学年。 每学年二个学期，每学期20周（实际授课18周、其它2周）。 二、学分分配 理工类和文史类本科专业的总学分数分别为170±5学分和160±5学分,五年制的为200±5学分。 三、学分计算 理论课：1学分/18学时；实验课：1学分/36学时；体育课：1学分/36学时；集中进行的实践教学环节：1学分/1周；毕业论文（设计）：4学分；军事训练、公益劳动、社会调查等分别计2、1、2学分；心理健康教育课2学分； 四、课程分类及学分比重 提倡人才培养创新，加大课程整合力度。按“三平台一环节”设置课程结构：公共基础教育平台课、学科基础教育平台课、专业教育平台课（师范类专业要有“教师教育类”方向课：除教育实习外，最低必修10学分、选修4学分）和实践教学环节。 公共基础教育平台课，是面向全校学生开设的课程；学科基础教育平台课是根据专业设置情况，面向二级学科的专业课；专业教育平台课是面向专业培养的课程；实践教学环节（附件8）中，只列出项目形式的实践活动（如综合性实验、课程设计、见习、实习、毕业论文等），不要将既有理论讲授同时又含实践活动的课程（这些课程按结构学分设置在学科基础教育平台和专业教育平台中）重复列入。必修课是实现专业培养目标必须修读的课程，选修课是为了增强知识融合、学科交叉和提高学生综合素质的课程；方向课是满足学生个性化需求、培养学生多样化思维的课程。方向课按模块设计，每个专业至少三个模块。选修课也要合理设置、名称标准，杜绝因人设课、随意凑课。方向课和选修课要有具体的选学要求。跨学期的课程，课程名称之后写上阿拉伯数字，如大学英语1、大学英语2。 课程设置的大致比例