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幸福的目送 资丘中心学校：杨晓敏 隆冬时节，寒风瑟瑟，繁忙的工作让人心生几分烦意。不经意捧起龙应台的《目送》读起来，真的是不忍释手，几度泪眼模糊。这篇文章，写的是作者对父亲和儿子的亲情和牵挂，几分落寞，几分温婉，一边是父亲的远逝，作者深情凝望，目送曾经是英姿勃发的父亲，走完去往天国的最后一程。一边是儿子，松开妈妈的手独立行走，到长大成人，一次次走向远方，消失于茫茫人海，“每一次等候他消失前的回头一瞥，但是没有，一次都没有。”作者柔肠百结，终于慢慢地、慢慢地领悟了：“所谓父女母子一场，只不过意味着，你和他的缘分就是今生今世不断地在目送他的背影渐行渐远。你站立在小路的这一端，看着他逐渐消失在小路转弯的地方，而且，他用背影默默告诉你：不必追。”于是，作者幽婉慨叹：有些路啊，只能一个人走。就这样，生与死，别与离，作者用文字透露内心那片最不甘的柔情，还有微妙与细腻，无奈与难舍。语言质朴，有款款深情，也有深深的落寞，也让你温暖无比。她对时间的无言、对生命的目送，对亲情延续与生死别离的思考，如花枝春满，让人悲喜交集。刚柔之间，漫溢出幽微与深邃，忧伤和美丽。我们读到的龙应台在短短不到１４００字的篇幅里，写了６次目送，５次背影，儿子的３次背影，我们没有读到龙应台的泪水，却读出了更多的震撼和沉思：幼稚园，初中的，大学；父亲２次：当年父亲用廉价小货车载着她去大学报到教书，父亲觉得小货车太不适合送教授，于是在校门口放下她的行李便转头而走，留下一团黑烟和背影；轮椅中暮年父亲的背影，多年后父亲过世，细雨中，她目送着父亲的棺木慢慢滑入火葬的炉门，消失在火焰中，这是目送也是背影，是父亲精神的背影。 这篇文章深深的触动了我的心弦，在我的心灵荡起一圈圈的涟漪。我们现在也和作者年龄相仿，上有年迈的父母，下有正在成长的女儿，我们肩负的是承前启后地责任。女儿是贴心的小棉袄，小时成长的一幕幕让我回忆起来是那样温馨无比：提出的稀奇古怪的问题经常让我们捧腹大笑，拿着小学期末考试一百分的成绩单那兴奋的小脸，在我粗暴的打骂下那声声据理力争，下雪了用自己稚嫩的文字描绘那飞天的雪花，演讲会上忘词后的痛哭流涕，初春时节我们在郊外沐浴和煦的春光，太多的回忆我无法用我苍白的文字描绘。如今，女儿已上高中，在家和我们的时光越来越少，过重的学习压力让她变得寡言少语，每天在书山题海遨游让她几乎封闭了自己。每次我们在高中校门口送饭时，时间紧让我们没有时间过多地交流，只能用自己温暖的目光注视着孩子狼吞虎咽的样子，虽然没有过多的言语，但我们的心灵是相通的。最后我们深情的注视着女儿匆匆离去的背影，我感觉我们之间已渐行渐远 ，女儿最终要独立，要长大，不可能永远在你的呵护下长大，她要开辟属于她的天地,孩子不是你的附属物,她需要自己去发现,去体验,去长大,虽然我有些许的失落和伤感，但我应用豁达的心胸去包容。同样父母已进入古稀之年，看着他们日益斑白的头发，佝偻的背，在寒冬酷暑里为生计而奔波，而我微薄的工资却不能改变父母生活的现状，我的泪又止不住地流下来了。我只能珍惜这份亲情，多嘘寒问暖，多提醒他们注意身体，珍惜和父母在一起的时光。在父母的有生之年,多回家看看.尤应台凄美的文字真实反应了我们这代人的生活状况，是那样动情，是那样伤感，是那样的让我麻木的心灵得以复苏，是爱这个伟大的字眼滋润了我干涸的心灵,真得很感动. ??????? ??? 《目送》教学设计 教学目标: 1、理解文章中“我”的几次“目送” 。 2、感受文章浓浓的亲情及深刻的哲理。 3、体会作者平淡而深刻的语言。 教学重点: 1.学会用简洁的语言概括事件； 2.品位语言，把握作者落寞的情感。 教学难点: 体会朴实的语言中所包含的深情及哲理 一、导入新课 亲情是我们人生一笔 宝贵的财富, 在我们的人生旅途中， 我们经历了多少次目送亲人和亲人目送 我们的场景, 那是人生路上对于亲人的关注和、牵挂。今天我们一起走进尤应台的<目送>,感受那淡淡的文字中蕴含的深情. 二、整体感知 1课文写谁目送谁？ 2.学生以自己喜欢的方式读课文并思考：本文共写了几次目送？ 明确： a我在维多利亚校门口目送华安上小学; b我在机场检票门口目送华安去美国读中学； c我在楼上窗口目送华安坐公交上大学； d我在单位侧门口目送父亲离开； e我在医院玻璃门口目送父亲进病房； f我在火葬场炉门外目送父亲进棺木。 3.这几次目送可分为哪几类？有什么不同？ 前三次是目送儿子，后三次是目送父亲。 4、划出文中写目送的语句，体会淡淡的文字蕴含的感情。 三、细读文本，引导深入 1. 作者这篇散文的语言极富表现力，情感丰富，细读1-8自然段，圈点勾画表现人物情感的语句，以“________(细节)，让我读到了________（人物）________（内心世界）”的句式说说你品味到的情感。 教