浅谈任务驱动教学法在远程教育中的应用.pdfVIP

维普资讯 第 24卷 第 12期 甘肃科技 V_oZ．24 No．12 2008年 6月 GansuScienceandTechnology Jun． 2008 浅谈任务驱动教学法在远程教育中的应用 杨福泰 (1．西北师范大学 教育技术与传播学院，甘肃 兰州 730070；2．甘肃警察职业学院，甘肃 兰州 730046) 摘 要：从远程教育的特征和网络环境下的教学特点出发，结合任务驱动的性质和特点，探讨 了任务驱动教学法在 远程教育中的应用 基于任务驱动的远程教学方式，有利于在师生分离的情况下，教师随时了解学员的学习动态， 能够适应学员不同层次的需求，是值得尝试的一种有效的远程教育模式 关键词：任务驱动；远程教育；应用 中图分类号：G623．5 随着以计算机多媒体和互联网为核心的信息通 式 ，扩展 了教学的时空，学生有更多 的学 习机会，克 信技术的飞速发展 ，远程教育被认为是应用现代信 服远程教育中学生的孤独感和学习懈怠的心理 ，并 息技术实行终身教育、终身学习的未来教育形态 。 且容易体会到 自己探索 的成功感 ，可以充分激发学 现代远程教育中，由于师生处于准分离的状态， 习的兴趣，调动学生学习积极性和主动参与意识 。 远程辅导教师对学员的学习状况处于一种不可控制 2．3 有利于深化扩充教材 内容 的状态中，所 以必须采取一定的措施，克服师生由于 学生在具体任务 的督促下，一方面会认真学习 时空上的分离进行交流的障碍，笔者从远程教育的 教材内容，另一方面，当学生发现有些功能是教材中 特征出发 ，结合任务驱动的性质和特点，探讨其在远 所介绍的方法不能解决 的，就会尝试着通过网络寻 求其它软件来帮助解决 问题。这样 ，就把计算机的 程教育 中的应用 。 学习内容从教材内延伸到教材外 ，学生在 网络探索 1 任务驱动的概念及特征 其它软件的学习过程中，能很直观地感受到不 同软 件间的区别、特点及优劣，除了掌握教材限定软件的 任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础 使用方法 ，同时也学会了其它软件的使用方法，使学 上的教学方法 ，符合探究式教学模式 ，适用于培养学 生学习的内容更多、更深，知识面更广。 生的 自学能力和相对独立地分析问题 、解决 问题 的 2．4 有利于实现个性化、分层次、弹性教学 能力[1]。任务驱动教学法具备了 “以任务为主线、教 学生可以根据 自己的兴趣爱好、能力特长，在课 师为主导、学生为主体”的基本特征[2]。其一 ，采用 堂 内外利用网络 自主地选择 自己感兴趣 的内容 ，自 案例或项 目课题，而不是传统的理论讲授 ，来实施课 己摸索。教师可 以根据学生的不同特点，有针对性 程的教学；其二，通过学生的互相讨论和 自主实践， 地加以指导 ，这就有利于实现个性化教学、分层次教 使学生参与整个教学过程。 学和弹性教学。 2 网络环境下远程教育任务驱动教学 25 有利于提高学生发现 问题解决问题和综合应 用能力 的