2015年人教版小学四年级第七册语文教案课题《去年的树》.docVIP

人教版小学四年级第七册语文教案 课题《去年的树》 执教者：王彩英 教学目标 1．知识与能力目标：读通课文，品味重点词句。会入情入境地演读课文。 2．过程和方法目标：学会多元交流、多向对话。学会把课文读薄、读厚的方法。 3．情感、态度、价值观目标：体会小鸟与大树间真挚的友情。使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。 设计理念 阅读教学过程就是引导学生与文本多次对话的过程。在对话过程中，要注意对话环境平等化、对话方式多样化、对话主题深刻化、对话结果个性化。学生个性化解读文本与教师价值观的导向要有机统一。 教学时间：两课时； 第一课时 揭题引入： 播放优美的音乐： 《苗岭的早晨》让学生边听想象这样一幅画面：一只小鸟站在大树的枝上展开歌喉，为大树动情地唱歌，大树摇曳着它茂盛的枝条，忘我地倾听着，这是多么动人的一幕呀！孩子们你们说是不是？ 师述：画面虽然动人，却只是一个童话故事的开端，这美好的情景一直能维持下去吗？下面，就让我们来读一读这只美丽的小鸟和这棵大树的故事吧？（板书课题） 学生读题后根据课题质疑。 初读交流，解决生字词。 1、师述故人云：“学贵有疑，疑则进也。”解决刚才同学们提也问题的方法就是读书。 2、出示自学提纲让学生根据提纲初读课文： 用自己喜欢的方式读课文，遇到生字或不懂的词借助拼音、查工具书解或请教小组内其同学解决。力争读正确，读通顺。 检查生字词的情况。（1、小黑板出示生字让学生在认读的基础上说说以前在哪个词中见到过这个生字。2、出示本课新词联系上下文说说词语意思） 再读课文，感知课文内容。 师述：鲁迅先生小时候就有不动笔墨不读书的好习惯，大家愿不愿意向鲁迅那样读书：请同学们再读课文，边读画出感受最深的句子并在自己不懂的地方做上记号。 放手让学生读课文。 让学生说说读书后的收获和感想。 让学生质疑。 共同研讨下列问题： 这篇童话在语言上有什么特点？ 文中有几次对话，分别是谁与谁的对话？ 根据学生的回答师相机板书，四次对话的主要对象： 研读第一次对话： 师述：大树和小鸟是一对好朋友，他们日日相伴，小鸟在树梢上唱着愉快的歌，大树则是它忠实的听众，他们三起享受着美妙的时光，可是冬天到了，小鸟要离开它的好朋友大树到南方去过冬，你们想想，这对好朋友分别的时候，他们是怎样的一种心情； 让学生各自练习读这一组对话。 同桌同学分角色练习读这段对话。 鼓励一组同学表演给大家看。 引导学生进行评价：从他们的对话中你们感受到了什么，回忆自己曾经离别的场面再次练习读这段对话。 男女生角色朗读这一组对话。 指导朗读后三组对话； 师述：大树和小鸟就这样带着对来年的企盼分开了，第二年春天，小鸟带着对大树的承诺满怀深情地来找自己的好朋友大树，可是见到的只是树根，小鸟分别与树根、大门、小女孩进行了对话，下面请同学们小组合作每个人选一个角色在四人小组内合作练习读后三组对话。 学生自由练习读。 指名一组分角色读，读后从正反两个方面进行评价。 师指出：大家刚才多是针对小鸟提的，她是本文的主角，不见了自己的的好朋友，她心中满是焦急和担心峄她的话要好好把握体会，下面我们重点来练习读小鸟的三句话。 指名反复读这三句话。直到读出焦急和担忧的语气为止。 分角色再次读这三组对话。 分角色朗读全文。 总结本节课的读书收获。 第二课时 回顾前节课读书收获： 分角色朗读课文。 拓展练习： 师述：这篇课文的作者还有很多想说但没有说出来的话，大家想不想展开想象力把作者想说但没有说出来的话说出来呢？ 放手让学生读课文找出课文中的空白。 让学生说说你所找到的空白点； 师生共同筛选项有价值的地方，小组合作展开想象。 各小组交流各自的合作收获。 四、观看动画片，激发学生说的兴趣。 1、师述：同学们想不想看动画片？出示动画片让学生观看。 2、师述：动画片虽美，但美中不足的是没有配音岩石家想不想为这一动画配音呢？ 3、学生自己对照动画练习说。 4、小组合作培养配音员。 3、各小组配音员上台为动画配音。 4、评价各小组配音。 五、小练笔： 师述：读完了这篇课文你想说些什么？你还想对课文中的哪些人说些什么？ 学生自己练习说话： 小组合作练习说。 各小组推荐一个说的好的同学说。 动手把自己想说的内容写下来。 六、积累运用。 1、抄写本课词语。 2、挑选四个词语练习说话。 1