数学研修1组课后打磨反思总结会议纪要【荐】.docVIP

数学研修1组课后打磨反思总结会议纪要 ——分享甜美研修果 珍惜醇厚研修情 会议时间：2013年5月12日 会议地点：山东林业大厦 参加人员：数学一组成员 会议内容：课例打磨总结反思 主 持 人：姚慧明 指导专家：梁 娟 授课教师：于爱敏 执教课题：青岛版三上《用连乘方法解决问题》 记 录 人：杨 晓 会议过程纪要： ?姚慧明： 在2013年暑期远程课程资源开发研修活动中，我们数学研修1组的13位成员来自不同的市县，虽然互不认识，但12天的集中学习和7天的分散学习，我们一路走来，亲如一家人。 我们组的研究主题是“如何运用直观策略，培养学生发现、提出、分析及解决问题的能力。”在研课、磨课的过程中，老师们各尽其能、各负其责，相互督促，团结协作，使课例打磨的过程进行得很顺利，尤其对如何让研究主题在本课中得到很好地落实，有了更理性的思考。现在就请大家谈谈自己的收获吧！ 于爱敏： 我选择了青岛版修订教材三年级上册第八单元《绿色生态园-----解决问题》中《用连乘的方法解决问题》一课作为课例研究的载体来落实这个主题，我想以 “直观策略”和这个关键词为切入点，重新审视这节课的教学。 ?直观策略，让“数学思考”变得简明、形象 ?2011版课标中关于几何直观有这样的表述“借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。”阐述了几何直观作为策略的价值和作用。本节课各个环节的教学中，我运用直观策略，注重让学生依托、利用图形进行数学思考和想象。 复习回顾时，我让学生先用直线划出条件，用波浪线划出问题，然后列式计算。有了这种直观的依托，学生很自然 地就发现并提出了问题------“一般解决一个问题需要两个条件，为什么第二问题，只有一个条件？” 接下来，在学生观察完情境图弄清了条件和问题后，我为学生提供了点子图，让学生借助点子图进行研究，学生的思路是那样地清晰、表达得那么清楚。课堂上，学生借助点子图讲解时的理直气壮和其他学生那充满自信的眼神，让我和孩子们都真真切切地感受到在分析、解决问题的过程中，点子图帮了我们的大忙。 综合运用环节，无论是借助点子图分析的队列问题，是图文结合的贴画问题，还是环环相扣的讲数学故事，直观策略都在扮演着不可或缺的角色，给学生提供了学习的脚手架。 杨晓： 山东省中小学教师全员远程研修自2010年开始，今年已是第三个年头了。我一直以指导教师的身份参与研修，因时间紧、任务重，对 “三次备课、两轮打磨”的分散研修磨课流程略知一二，并没有深入到学校备课组内参与整个课例打磨的全过程。这不能不说是个遗憾！幸运的是，我参加了2013年全省小学数学骨干教师高级研修班的培训，作为数学研修1组的一名普通教师亲自参与了课例打磨的过程，算是弥补了这个缺憾！ 虽然早就知道了此次培训的时间比较长，也做好充分的心理准备：一定要借此机会好好学习！但真正参与进来，才知道肩负的责任有多大，而自己的能力是多么渺小。 培训活动安排得满满当当。本着“人人有事做，事事有人做”的原则，白天听专家报告，晚上进行课例打磨，分组研讨进行到晚上10多点，老师们仍觉得意犹未尽。在全国著名小学数学教师吴正宪老师的引领下，我们组确定的主题是：如何在直观的教学策略下培养学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力？并通过选择《用连乘的方法解决问题》这一课题，作为课例研究的载体来落实这个主题。忙碌而充实的日子就这样从指间匆匆滑过：自4月20日开始，我们团队在专家的引领下，深入学习教育教学理论，团队成员各尽其能、各负其责、献计献言，群策群力，顺利录制完A、B两段视频，得到了省项目办专家的高度赞扬；5月7日录制完C段视频，5月11日录制完D段视频。 回首课例打磨的20个日日夜夜，无数精彩的瞬间不断闪现，深深折服以吴正宪、蒋院长、郑博士为代表的领导专家能够在如此浮躁的社会现实下用心良苦、做真学问、真做学问，一心为教师的专业成长做出不懈的努力与创新；常常感动于团队成员的相知相携，智慧付出；给我印象最深的当属于老师的课堂，既简洁又高效，既朴实又灵动，特别是直观策略的巧妙运用，让学生的“数学思考”变得简明、形象，为课堂教学增色不少，感动于老师精心为学生提供“思维碰撞”的场和“真情流淌”的场，我想，当课的结束孩子们争先恐后分享自己的收获和快乐时，老师的幸福和快乐更是溢于言表的。只有老师将自己的快乐和真情传递给孩子们，孩子们才会有他们的真情分享，才会有孩子们毫无顾忌的问题。是的，课堂开放了，空间变大了，学生的参与度高了，思维被激发了起来，课堂一定会生成更多的精彩，这不正是我们所期望的自然、灵动的课堂吗？叹服于老师在整节课中对随机生成的环节灵活的应对，机智的化解，深厚的教学功底不是一日之功，正所谓：冰动三尺非一日之寒。 应该说