教师规范的保教行为是促进幼儿健康成长的关键因素【荐】.docVIP

教师规范的保教行为是促进幼儿健康成长的关键因素 店口一幼 朱红珍 【内容摘要】 规范办园、规范管理是当今幼儿园的发展趋势，园长必须具有强烈的规范意识，才能进行规范的幼儿园管理，并促使教师具有规范的保教行为。在一日活动各个环节中，教师规范的保教行为是促进幼儿健康成长的前提与保障。 【关键词】 规范 保教行为 一日活动 幼儿园要规范办园、规范管理，是当今幼儿园的发展趋势和幼教管理部门的要求，也是每个当园长的首先需要思考的问题。 现在有的幼儿园开设拼音、识字、写字、珠心算等课程，小学化倾向十分严重，这些幼儿园一方面打着家长强烈要求的旗子，另一方面也为了招生作宣传，而根本没有考虑幼儿自身的需要，没有以幼儿的发展为本。这些不规范的行为如果追根溯源，恐怕就是园长自身的观念与管理上存在的问题。园长就是一面旗帜，引领着幼儿园的办园方向，是老师们的前进航标，因此园长强烈的规范意识是规范办园的首要前提。 但仅仅是园长有规范的意识也是不够的，因为所有的教育行为都是通过教师来实施的，教师是一所幼儿园最主体、最直接的力量，因此我认为规范办园所要经过的流程就是： 幼儿园的规范管理 → 教师规范的保教行为 → 幼儿的健康成长 今天，我要从教师的层面，来与大家探讨一个问题就是：教师规范的保教行为是促进幼儿健康成长的关键因素。 几年来，我园在规范管理上进行了不断地摸索与尝试，发现在园内管理层中统一思想、实行规范管理较为容易，而将此延伸到每一位教师的行为则有一个过程。我们通过思想与实践的结合，来促进教师教育行为的规范化，从而使幼儿获得健康的成长。主要从以下几方面来实施： 一、从观念入手，培养教师正确的教育观、儿童观。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园教育是“终身教育的奠基阶段”，要“因地制宜地实施素质教育，为幼儿一生的发展打好基础”。作为教师——幼儿教育的专业人员，首先要树立终身教育的理念，从长远的眼光来考虑幼儿的发展。记得我园规定不教拼音之后，有一次，有老师来反映，有一位大班的老师还在偷偷地教拼音，于是我把她叫来，问她为什么还在教，她说，她们班的家长有强烈的要求，她实在拗不过，就教了。其实我知道，她之所以被家长牵着鼻子走的根本原因，是她自己的头脑中就没有转过弯来，认为教拼音对幼儿有利，她愿意教，而且还有一部分持这样观点的老师。我觉得单是死板的规定是远远不够的，转变教师的观念才是最重要的。于是我们组织了一次新教育思想的大学习、大讨论活动，为期2周，我们称为“洗脑运动”，我们以新《纲要》为主要学习内容，以新教育思想在《纲要》各部分中的体现为重点，通过纲要内容测试、案例分析、观点报告等形式开展，使“终身教育”和“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基础活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”的新理念逐渐深入教师的头脑，教师的观念有了质的转变，当然一步到位是不可能的，也是不现实的。这也需要一个过程。 有了新的教育理念作铺垫，才可以指导规范的教育行为，教师接受新事物就较为容易。如区角活动刚进幼儿园时，老师们接受得就非常快，我们还因此承担了全市的区角活动观摩。另外，从03年开始，我们开展了围棋特色教育，从纯知识的传授到围棋进区角再到围棋文化的教育直至教科研的研究，全体老师投入了极大的热情，这一过程中，教师和幼儿都获得了发展。 二、将教师规范的保教行为渗透于一日活动之中。 教师的行为贯穿于一日活动之中，将直接对幼儿产生影响。 1、晨间活动。 晨间活动是处在幼儿陆续到园时间，是教师最易忽视的一个环节，容易导致无计划、无组织的活动，如何有效利用晨间活动时间，促进幼儿的发展是值得思考的问题。如冬天的户外晨练，就是健康活动的很好补充，可以直接促进幼儿身体素质的发展。 2、教学活动。 教学活动是体现教师规范教学行为的最直接的环节。是否有小学化倾向，是否“以游戏为基本活动”，是以掌握知识、获得技能为主要目标，还是让幼儿获得有益于身心发展的经验……新《纲要》为教师规范的教学行为指明了方向。有一部分老师对理解幼小衔接有偏差，认为做好幼小衔接工作就是提前上一些小学的内容，如写字、做连加连减题等，这些都是不规范的教学行为。因此，我们要求教师课后能写反思，通过反思来不断检查与调整自己的教学行为。 3、区角活动。 区角活动是教学活动的重要补充，角的设置、材料的投放、教师的指导等是否规范，是否符合该班幼儿的现状，是否符合其发展需要，就是每个老师需要研究的问题。如小班设科探角、大班设娃娃家等是否符合一般幼儿的发展需要就值得商讨。 4、保育工作。 保育工作也是教师一日工作中的