2015年山东省枣庄市峄城区吴林街道中学七年级语文下册 2《筏子》教案 北师大版.docVIP

2《筏子》教案 课前预习： 了解作者郭风及本文背景资料。划出课文中遇到的生字词。 相关课程标准： 在通读课文的基础上，?有感情的朗读课文，理解课文内容。?领悟艄公的勇敢智慧、镇静机智的品质。培养勇于战胜困难的勇气和智慧。 ? 教学过程：一、导入新课： 黄河流域是中华民族的发源地，奔腾不息的黄河孕育了我们五千年的灿烂文化。黄河那汹涌澎湃的气势更锻炼了我们坚强的意志、不屈向上的人格。作为生活在黄河岸边的我们今天就来一起学习袁鹰先生的文章《筏子》，看看他笔下的黄河大水车、羊皮筏子及“黄河的主人”们是如何与黄河进行抗争的。? 1、作者简介：? 袁鹰，原名田复春，又名田钟洛，1924年生，江苏淮安人。在上海读完中学、大学后，曾在中学任教。1945年底到上海《世界晨报》任记者，1947年初编辑上海《联合晚报》文艺副刊。其间写了很多反映青年学生生活的小说、散文和诗。上海解放后，任《解放日报》记者，1952年调北京《人民日报》工作，曾任文艺部主任，《人民文学》编委，《散文世界》主编等。著有散文集《第一个火花》《风帆》《留春集》《京华小品》《袁鹰散文选》《秋水》等。袁鹰散文作品善以抒情、议论的手法和排句、叠句的形式，渲染气氛，点化主题，诗意浓郁。? 2、关于羊皮筏子： 皮筏是用羊牛皮扎制成的筏子，为黄河沿岸的民间保留下来的一种古老的摆渡工具。当你在中山桥至黄河母亲雕塑之间的河滨小道上信步漫游时，偶尔会看到仍有皮筏子在河道上悠闲漂荡。远远望去，就像一叶扁舟。人筏混为一体，随波逐流；近看则见在紧贴水面的皮袋筏上，坐着五六个客人，随着波涛的起伏，颠簸而行，有惊无险，极富刺激。? 3、学习生字词（给加点的字注音）? 规模（ ）浊浪（ ）心悸( )相称( )? 似的（ ）汹涌（ ）吞噬（ ）湍急（ ）? 浏览（ ）化险为夷（ ）如履平地（ ）? 二、自主、合作、探究：? 1：朗读课文，用自己的话简单复述课文。? 2：听了同学的课文复述你有何感想？? 明确：羊皮筏子虽然很小，却能经得起大的风浪。? 艄公的技巧高超，令人佩服。? 乘客的胆子真大，处变不惊。? 黄河的气势让人感到震撼。? 3：上一篇课文写的是了长江，这篇课文写的是黄河。两位作者是不是把它们都作为自然景观来写呢？如果不是，作者想要表现什么呢?? 明确：不是。关于《长江》，郭风不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景象。这篇课文的作者想要歌颂的是征服自然的人类，这赞美包括了艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。? 4：现在我们大家再仔细把课文读一遍，思考一下，这篇文章从哪些方面来体现以上几点的？作者想要告诉我们一个什么样的道理？? 明确：本文主要通过在汹涌的激流上鼓浪前进的艄公的描写，通过在羊皮筏子上镇定自若的乘客描写，揭示这样一个道理：如果想要获得成功，我们需要的不仅是大胆和镇静，还需要小心和智慧。? 5：作者极力描写的是黄河上的艄公形象，写乘客的大胆镇静又是为什么呢？? 明确：衬托艄公技巧高超? 6：那么写黄河的惊涛骇浪以及羊皮筏子的小呢？? 明确：也是为了衬托艄公的技艺高超。? 7：艄公技艺高超，乘客谈笑自如。这一切都是征服自然的人类的最好写照。那么作者想要通过这一切阐明的是什么道理呢？? 明确：只凭天不怕地不怕的冲劲是不行的，要战胜艰难险阻、征服自然还得靠沉着、细心、机智和毅力。只有大胆镇静与小心智慧相结合，才能获得真正的成功。? 8：这篇课文的作者通过什么样的手法来阐明这一道理？ 明确：鲜明的、一系列的、全方位的衬托和对比。有正衬，如写黄河的大，以大水车衬托。写黄河的深，以筏子的载重多衬托。写黄河的急，以羊皮筏子的快来衬托；有反衬，如见到羊皮筏子前和见到羊皮筏子后的想法，岸上的人和乘客的不同心情的比较；有正衬、反衬错杂，如小小的浪头吞噬筏子，即正衬了黄河的凶险，又反衬了征服自然的人们；有衬托对比交织，如提心吊胆和从容谈笑即使对比，又是前者反衬后者。这一连串的的对比、衬托是文章结构紧凑、文脉连贯。? 三、再读课文，体会本文赞美了什么？ 本文赞美了征服自然的人类，赞美了包括艄公、乘客在内的“黄河的主人们”的勇敢、沉着、智慧和毅力，也赞美了黄河的雄浑气势和自然的伟力。 四、熟读课文，找出文中表现作者思想感情的句子。 第二课时 一、回顾上节课内容、 二、分析课文 1、?文章写黄河的大、深、急，分别用哪些景物衬托？ （1）大水车?羊皮筏子（2）人的心情 2、在这些景物中，作者所有的篇幅奉献给了兰州的一种原始的交通工具：羊皮筏子，这是为什么？ （1）?地域的特点，富有人文精神和趣味 （2）?引出艄公，用筏子的小、险体现人物的精神 3、?艄公这一形象是怎样的？ 他战胜了惊涛骇