开疆拓土,营建低段快乐写话的丰收园.DOC

开疆拓土，营建低段快乐写话的丰收园 ——浅谈低段写话训练策略 厦门市湖里中心小学 林惠容 【摘要】面对低段学生写话难的窘境，在写话教学中，笔者在习惯培养、方法指引、写话素材的开发与拓展、想象力的激发、阅读积累的引领和生活细节的捕捉等方面稳扎稳打，步步为营，让低段学生在写话时乐写、会写。 【关键词】 习惯 方法 想象 积累 捕捉 【正文】 著名语文教育家叶圣陶先生曾对行为语文做了精辟解答：“平时的话叫口头语言，写在纸上的叫书面语言。把口头语言和书面语言连在一起说就叫语文。”言语质朴却直指语文教学的本质。而几年的低段语文教学让我常常有这样的困惑——低段的孩子由于知识储备和生活阅历相对贫乏，书面语言——写话一直是大部分低段学生语文学习上的拦路虎。如果能让低段孩子乐于将生活中所见、所闻、所思、所感用笔记录下来，或许稚嫩，却墨香盈盈，是多么美妙的事。因此，作为一名低段教师，在写话教学方面，我充分调动各方可利用的资源，刺激孩子的各种感官，开疆拓土，在提高孩子写话能力上孜孜探索，努力提高低段孩子的写话能力，为中高段作文教学打好基础。我将结合具体案例谈谈我在提高低段孩子写话能力上的几点做法。 低起点、快起步，让口头语言和书面语言迅速对接。 著名的语言学家吕叔湘说：“从某种意义上说，语言及一切技能都是一种习惯，凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”为了养成孩子们勤于动笔的习惯，我在孩子们一年级初入学时便未雨绸缪，鼓励孩子们将口头语言转化到纸上。在拼音还未学完的期初，我便“怂恿”他们自由写话。把自己一天当中最想说的一句话说给家长听，叫家人帮忙写，甚至可以用图画代替。到拼音全部学完了，我鼓励他们完全自己动笔，每天坚持用拼音写一句话。一句话量很少，对孩子来说没有压力，他们都很乐于接受。而我的要求也很简单，只要孩子肯动笔，不管他们写出来的句子多稚嫩，多简单，我都会认真地在他们的写话本上进行“书面评价”。如有的孩子用拼音写“我很喜欢林老师。”我则故意用拼音在他的本子上回复“老师也很喜欢上课认真的你。”就这样，通过一年级上半学期的拼音一句话练习，孩子们不仅巩固了拼音，初步培养了语感，也逐渐习惯了将想说的话化成娟秀的文字留在本子上。更有悟性的孩子则懂得了取舍材料，抓重点，每天的这一句话一定是他们小脑瓜里精雕细琢的产物，是他们和老师交流情感和想法的平台。很多家长也反馈，孩子喜欢“拼音一句话”练习，开始有意识地想用笔写点什么了。我很欣慰，只要他们觉得写话是快乐的事，对“写”充满兴趣，接下来的写话之路便能走得更顺畅。 学会观察，讲究方法，“投其所好”，让看图写话妙趣横生。 （一）观察起步，学会看图 看图写话历来都是低段写话训练的主要方法。而学会看图是写话的先行条件。我们应该在写话之前，教会孩子看图、观察的方法并进行有针对性的训练。 观察图画时，首先要让学生按照“先整体后局部，先中心后周围，由近及远，从上到下，从左往右”的全方位顺序观察，写风景图画时，尤其适用全方位顺序观察法。同时，根据图画的性质分门别类写。除此之外，还要引导学生认清图中的各种关系，分清主次，关注细节（包括题目中的提示），掌握基本的看图方法，写起话来才能有的放矢。（二）方法引路，训练句式，丰富细节。 低年级教材图文并茂，有很多基本句式，非常适合学生结合图画进行模仿训练。如二年级上册《秋天的图画》全文用了比喻和拟人的手法，让秋天的美景栩栩如生，触手可及。学到这一课，我就结合本单元丛书当中的看图写话题《春天的图画》，让学生模仿课文句式，用比喻和拟人的方式来写。学生的模仿能力很强，很快就有同学写道：“春天来啦，春天来啦，公园就是美丽的图画。柳树梳起绿色的长辫子，小花露出五颜六色的脸颊，草地换上了绿油油的衣裳，小溪唱着欢快的乐曲。”又如二上语文园地四有一幅经典的“猴山猴子玩耍图”。我在让孩子们观察图片、分清主次后，孩子们懂得将笔墨重点放在猴山的猴子身上，但那么多猴子该怎么写呢？接着我就让孩子们做了“有的……有的……还有的……”句式训练，这下孩子们就恍然大悟了，纷纷将这个句式用到写话中，写出来的猴山井然有序，猴子们各司其职又活泼可爱。对于知识积累还在起步阶段的低段学生而言，在教学过程中糅合句式训练，为学生写话提供了一定的参照。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”，刚开始，学生有章可循，易以动笔，训练多了，便可逐步内化，这样，学生的看图写话能力便得到了提高。 除了句式训练外，细节的丰富也是看图写话成功的要点。老师在引导时就要讲究技巧。我常用直白的语言引导学生：“看，这是一个人，人是不是会动啊，看看他在干什么，有什么动作。每个人的脸上都有不同的表