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快 乐 童 画 ——浅谈开放式教学在美术课堂中的重要性 洪泽县老子山镇九年制学校 郑小艳 绘画是孩子抒发情感最直接的途径之一，美术课是孩子们感情交流的重要场所；让学生在美术课堂中感受快乐是培养孩子审美能力、想象能力、体验成功的关键。因此创设开放的充满活力的课堂，是真正的把学习的主动权交给学生，使学生在课堂中个性发展，并找到属于自己的小天地。 一、激发学生参与意识 参与即是鼓励学生通过亲自动手，对材料的接触感悟和多次的尝试，从而掌握工具材料的性能及有关的美术技能技巧。特别在美术工艺课里，我从来不要求学生依照范画样本制作，用什么形式，先做什么？再做什么？怎样粘贴？不作统一规定，而是让学生自己对材料进行反复触摸、把玩、琢磨、探索，要求学生从不同角度进行试验，让学生自己去发现和理解：原来，工具材料有这样的性能特性；步骤不但可以是这样的，还可以是那样的；不但可以采用这种方法，还可以采用那种方法。在体现水彩画、中国画的工具材料的性能特点时，更要注意鼓励学生亲自动手，从初次作画的失败到反复尝试练习后掌握工具的性能，从润笔、着色、用水、点墨、行笔的体验中去感受到成功的喜悦，从而激发学生的参与意识。如：在教学《风筝》一课时，让学生充分准备材料，并利用手中的材料发挥自己的想象，去创作一个无论是造型还是色彩上独一无二的风筝。并通过展示再次激发学生的参与意识。 《画纸转转转》一课中，采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，那到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续学完成作业；同样在规定时间里，在把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，也激发了学生的参与意识。 二、营造和谐愉快的课堂氛围 我在这几年的教育实践中体会到， 在儿童稚嫩的心里最看重教师对他的态度，教师的爱最具有吸引力，它能激发儿童的学习热情，儿童的学习动力常产生于对教师的眷恋。儿童常因喜欢老师愿意参加美术活动，因为喜欢老师而变得守纪律和听话，他们愿意积极配合教师进行教学活动。因此，情感交流在教学中占十分重要的地位。因此，我们教师应该经常置身于学生中间，利用自己和学生的空间接近度，促使学生的态度和行为表现更积极主动，因为教师的靠近会被学生看作是对他们的喜爱、赞同和友好。教师如果习惯走在学生中间讲课，与他们一起动手实践，以他们中的一员的身份参与活动之中，就会缩短师生之间的距离，增加和谐温暖的气氛，也会提高教师的作用和加深教师的影响。 开放性教育还十分注重尊重学生，尊重他们的艺术创作。能够尊重自己内在价值的教师也会十分尊重学生，对于儿童的创造给予保护和鼓励。儿童们年龄虽小也都有自尊，教学中只有了解学生，了解学生的想法和意图，才能恰当地提出建议和给予合适的帮助。教师应避免以个人的好恶进行作业评价，为此教师必须努力提高个人的专业素养，使自己眼界开阔、知识渊博，掌握多元文化艺术知识，只有这样，在教学中才能有更大的包容心，帮助各色各样的学生发展自己。 三、激活儿童创新思维 现代美术教育家伊顿说：“教育是一种勇 小学生数学语言的培养 洪泽县仁和镇中心小学 杨国强 语言是人们联系外界事物与大脑思维的桥梁。数学学习活动基本上是数学思维活动，而数学语言是数学思维的工具。但是，在实际教学中，有的老师认为培养学生的语言表达能力是语文学科的主要任务。正是这种错误的意识，造成了学生不善于用准确的语言表达事物的数量关系和自己的想法，在课堂上常常会出现“问而不答”或“答非所问”的现象，直接影响了课堂教学效果和学生数学水平的提高。所以掌握数学语言是顺利地、有成效地进行数学学习活动的重要基础之一。作为数学老师，应当把培养学生的数学语言和数学知识的学习紧密地结合起来，将它看成是数学学习的重要组成部分。这样才能更好地锻炼学生思维的条理性、逻辑性和准确性。 一、依据语言模式来“说数学语言” 对于刚入学的学生来说，他们不会说。而教师语言的表达形式对学生学习数学语言起示范作用。在课堂上，要做到讲解的语言层次清楚，重点突出，并能利用板书等简明扼要直观的特点为学生提供语言模式。 二、培养倾听习惯，学会听别人“说”  敢者的探险——尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造。”可见，创造性的培养是艺术教育的一个重要目标。因此，我十分注意给学生提供一个展现艺术才华的空间，以提高学生的艺术创造力。在教学中我从不随意扼杀学生作品里所体现的与众不同的东西，因为美术不同于某道数学题只能有一个答案，美术作品的美具有多样性，需要从不同的视觉角度去欣赏和评判。所以，不管学生的作品显得夸张还