思想政治教育制度哲学探讨.pdfVIP

2011 年04 月 思 想 教 育 研 究 学科建设 第04 期 总第193 期 Studies in Ideological Education 思想政治教育制度的哲学探讨 马关生 张世洲 （哈尔滨工程大学 人文社会科学学院， 黑龙江 哈尔滨 150001） [ 摘 要] 以哲学的视野审视理论和现实问题，能够为研究提供全景式观照。思想政治教育 制度是社会生活规范化的生存方式的再规范化，是影响思想政治教育实效性的重要因素，已经 发展为现代思想政治教育学的重要研究范畴。以哲学的视野研究思想政治教育制度的本质、结 构、形态、功能和评价等问题，对于促进思想政治教育制度研究具有重要的理论意义。 [ 关键词] 思想政治教育；思想政治教育制度；制度哲学 〔中图分类号〕G641 〔文献标志码〕A 〔文章编号〕1 002- 5707 （201 1）04- 0023- 04 制度是人类社会生活的规范化表达，生活世 野理解制度的本质，“既不能从它本身来理解，也 界仅仅是由文化传统和制度秩序以及社会化过程 不能从所谓人类精神的一般发展来理解，而是要 [1]68 [2]16 中出现的认同所构成。 从某种意义上讲，思想政 从它根源于物质的生活关系来理解。” 具体来 治教育是社会生活的规范化表达，是人类社会的 说，解释制度的本质，要从制度与人、制度与社会 一种制度形式。思想政治教育制度则是社会生活 之间的辩证关系出发，立足于制度产生发展的客 规范化的生存方式的再规范化。思想政治教育制 观历史过程。认识思想政治教育制度的本质，也必 度是影响思想政治教育实效性的重要因素，已经 须遵循上述基本原则。 发展为现代思想政治教育学的重要研究范畴。以 （一）思想政治教育制度是一种历史性存在 哲学的视野研究思想政治教育制度的本质、结构、 思想政治教育制度的历史性，是指思想政治 形态、功能和评价等问题，对于促进思想政治教育 教育制度根源于一定的社会经济基础，并随着社 制度研究具有重要的理论意义。 会生产方式的发展，其内容和形式相应发生变化。 思想政治教育制度在不同的历史时期表现形式不 一、思想政治教育制度的本质 同，反映不同的生产关系。 思想政治教育制度的历史性存在是其历史性 明确“思想政治教育制度”的基本内涵是研究 与现实性的统一。思想政治教育制度的历史性，决 思想政治教育制度若干具体问题的必要前提。制 定思想政治教育制度具有一定的生命周期。思想 度哲学为“思想政治教育制度”的概念界定奠定了 政治教育制度的现实性，决定在不同的社会形态、 基础,根据思想政治教育实践活动的基本界定，以 社会关系条件下应该选择和设计不同的制度形 制度哲学为视角，我们认为,思想政治教育制度是 式。思想政治教育制度的存在具有一定的时空界 思想政治教育者（个人或集团）为了满足思想政治 域，没有哪一种制度是永恒不变的，也没有哪一种 教育实践活动的需求，以一定的社会生产方式和 制度放之四海而皆准。思想政治教育制度的发展 现实的人的状况为基础，制定的调节思想政治教 应当遵循客观规律，不顾现实情况和客观规律，维 育主体（教育者和受教育者）关系的行为规范。从 护某种已经丧失生命力的制度，或者不合时宜的 制度哲学的高度研究思想政治教育制度，有助于 推行某种新的制度都不会成功。 深刻揭示思想政治教育制度的本质。从哲学的视 （二）思想政治教育制度是一种社会关系 本文系中