情境美术：课堂教学实效的策发新路径.doc

情境美术：课堂教学实效的策发新路径 【摘 要】本文通过对小学美术课堂探寻情境现象的生发状态，从而清辨情意美术的理性价值，并且从形象情境、联系情境和综合情境三个大的方面分析了情境创设方法。创设真正有价值的教学情境，促使小学情境美术课堂达到实效。 【关键词】 情境美术；课堂教学；实效 教学情境是课堂教学的基本要求，创设教学情境是教师的一项常规教学工作，创设有价值的教学情境更是教学改革的重要追求。教学情境是指具有一定的情感氛围的教学活动。良好的教学情境能充分调动学生学习的主动性和积极性，启发学生思维、开发学生智力，是提高教学实效的重要途径。笔者认为借助于形象情境、联系情境、综合情境等有价值的教学情境的实施，能够达到优化美术课堂的实效。 一、探寻情境现象的生发状态 情境创设强调“真实”，追求“有效”。真实的教学情境不是为了观赏，而是源于学生的需求，知识的建构、学生的发展。真实的课堂应面对学生真实的起点，展现学生学习知识的原生态。一些美术教师虽经常使用情境教学法，但是却总觉得达不到期待的效果，而走入了情境教学法的误区。 1. 缺失性的情感互动，学生内驱调动力弱化。 美术教学中使用的情境创设在设计教学情境的时候教师忽略了与学生的互动性。甚至于有的教学情境就是教师自己一个人的自导自演，学生并没有参与到情境中去，因此学生内心的积极性也就没有很好的被激发出来。记得上《车的联想》一课时，为了激发学生对设计车子的兴趣，讲述了精彩的故事并展示了各种图片，但是在这个过程中并没有学生自己的参与，结果课堂效果很不理想，学生画出来的车基本和图片上的都是一致的，学生自身的想象力和创造力并没有被激发出来。忽略了学生感受的情境教学法并不能够真实地调动学生学习的兴趣，更加不能实现情境教学的真正价值。