我们的“旧”情结从何而来？.doc

我们的“旧”情结从何而来？ 杨晓芬 我们常常会遭遇这样的情形，在房间日渐拥挤的窘境之下，不得不把穿了多年的衣服，曾经收藏的书籍等等等等一一进行清理，甚至出卖、丢弃。这时心中常常会涌起惆怅、忧伤以及种种难以名状的情绪，我们把这种情绪称为念旧。 我们念旧，一方面是因为与旧物和旧人相处日久，情意通常也更为深长——衣不如新，人不如旧说得挺对。但对于我们这种念旧情的人来说，哪怕衣服也是旧的好——它在使用过程中与我们的身体更为贴合，它的破败缘于陪伴我们在生活里奔波——对于我们，旧衣服不亚于一个忠心耿耿的老臣。 另一方面，则是由于，旧物和旧人就存在于我们的旧日子中——他们是我们旧时光的见证，参与了我们不可复制的生命历程。如果说一个人的今日，是由无数个昨日堆积而成的话，那么旧时光里的他们，她们，它们，无疑便成为了自己的一部分，难割难舍，如影随形。就仿佛我回忆起我的童年时，总有一台收音机相伴。而我想起了那台收音机，又会想起我的父亲，以及我可能单调但是却令我回味无穷的童年。旧人旧物，成了一个个具有标志性意义的意象。 不过怀旧又是一种与念旧有所关联却又截然不同的情绪了。一个人感怀大唐盛世，向往金陵秦淮夜，这些都不属于他的生命历程——为何还要去感怀呢？事实上，这不仅仅是所谓的“小资情怀”,思古幽情伴随着人类的历史始终存在。 ——在某种程度上，怀旧可以理解为一种相对于空间的时间旅游。怀旧能让我们领略时间上的一种“异域风情”，一如月亮总是外国的圆，江畔何人初见月，秦时的明月总是比今日天上的那一轮更引人遐思。 而更有甚者，怀旧能带来现实所不能给予的满足感——一人常常会不知足地幻想：如果我生于那个年代，我是否会不再那么平凡？一如陌生的所在能够消弭惯常的苦闷，怀旧令人暂时逃离现实的不尽人意。 总之，“旧”之一字的魅力，远远不如“新”可以比拟。因为它们带上了我们的感情、气味以及种种无可寄托的情结——无论念旧，抑或是怀旧。 目 录 经过一个多星期对乐展瑞以及全班学生细致的观察，我心里有底了。这是个“家宝”组合的群体，爱张扬、无纪律，自私、团队意识薄弱，每一个人都渴望老师能带着微笑给予更多的关注和关怀。作为班主任如果只知道一味空洞的说教、要求和训斥，甚至讽刺挖苦，很容易引发学生的抵触和不满情绪。于是在周末的班会上，我开始了自己的演说：“同学们，我知道大家喜欢我的微笑。我微笑，是因为我很乐意做你们的班主任；我微笑，是因为我欣赏你们对知识的渴求；我微笑，是因为我相信你们中的每一个人都会成为学校的骄傲；我微笑，是因为我相信大家会接纳我，我们会成为很好的朋友……”这时的课堂比平时不知要安静多少倍。在以后的日子里，孩子们在下课时总回着我说笑，那几个调皮的男孩子遇到自己犯错了就冲着我抛笑脸，我也朝着他们笑，用眼神暗示他们别再犯错。就这样，慢慢地他们改正了自己身上的小“毛病”。 后来，我从家长的话和孩子的笑容中，我受到了启发和思考，我再次感悟到：微笑，并不仅仅是一个简单的表情，它体现的是一个老师对学生们的爱。爱，是一种给予，一种呵护，一种尊重。当教师们站在珍视每个生命价值的高度去关爱每个生命个体的成长，去保护学生自主发展的时候，校园里教师与学生的关系，是良师益友的关系，是同心、同行、同乐的关系。课堂上，和学生一起学习，共同探究，让学生真正成为学习的主人；课外活动中，积极参与孩子们喜欢的活动，和他们融为一体。这么一种关系，会让学生的生命意识不断提升，追求成功的内在驱动力会日益增强。有了这么一种关系，学生成才的几率自然会有极大的提高。 微笑不需要任何成本，却可以使人精神富足，人们没有理由吝惜自己的微笑。因此，我不仅把微笑送给学生，也注意把微笑送给同事们。无论在什么场合，我和老师们交谈的时候，都会带着真诚的微笑把自己的观点和做法表达出来。 教师真诚、会心和宽容的笑容对学生来说是阳光、春风和甘露。它的教育功能是欣赏性的赞美，理解性的关怀，肯定性的鼓励，支持性的帮助，积极性的引导。对教师来说，是对事业、对学科、对学生深情之爱的自然流露，又是教育美的生动体现。 给孩子一缕阳光，灿烂一片天地　　　　　　　　　　　　　　 顾 佩 君 　 一天中午我比较早地到了学校，于是我提前走进了教室，想把刚交的作业本批改了，正当我埋头批改作业的时候，我们班的XX，一个平时不怎么爱说话的孩子，手里拿着一大包糖站在我面前，我刚想问他，他开口了：“老师今天是我的生日，给您吃糖。”哦！我想起来了，今天上午上数学课的时候，语文老师就告诉我了，今天是XX的生日，我赶紧对他说：“祝你生日快乐。”想想这孩子，平时都不怎么爱说话，可自从过年以后，我发现他比上一个学期有了许多的进步，比如：上课不走神，会听课了，同时也积极回答问题了，就在前一天上数学课，我还表扬了他，请他回答问