我劳动 我收获.doc

我劳动 我收获 【内容摘要】小学劳动课是实施素质教育的重要学科之一，是把劳动教育与一定的基本技术教育结合起来，使学生既能动脑、又能动手的一门课。在劳动课中,应尽可能地吸引学生的学习兴趣，通过创设情境、团结协作、动手实践和成果展示，使学生亲身参与劳动实践体验，培养学生的动手能力，全面提高学生的素质。 【关键词】兴趣??情境? 协作??实践? 展示 ??? 劳动是人赖以生存和服务社会的基本活动。在华盛顿儿童博物馆的墙壁上有一幅醒目的格言:“我听见了就忘记了,我看见了就记住了,我做了就理解了。”做，即实践。劳动课的第一特性就是实践性强，没有实践或实践得不够，都不能体现劳动课的最大特点。那么，怎样才能使学生在劳动实践中培养动手能力呢？ 一、引言激趣，因课制宜，激发动手欲望。 苏霍姆林斯基说过，学生掌握知识和获得技能是在教师指导下进行的复杂认训活动。培养学生兴趣是推动这种复杂的认识活动的重要动力。所以，当一个人他对某种事物产生兴趣时，就会主动地、积极地、执着深入地去研究。在课堂中，燃起学生兴趣的火花，激发学生动手实践、进行实际操作的欲望，首先教师必须设计一个新颖而富有感染力的导言，吸引学生的学习兴趣，刺激学生心中蕴藏的求知欲望，使他们在最佳的学习状态下投入对新知识的学习之中。 导入新课的方法有很多种，但要因人因课而宜。教师也可使用展示实物法，把事先做好的劳动成果先展示给学生，以激励他们动手实践的欲望。当然，还有谜语导入法、组织比赛等很多种方法，我们应引导学生通过“兴趣”这座桥梁，自然地集中起全部注意力去学习，去实践。?其中比较常用的是，在学生的劳动实践过程加上适当的竞赛因素，让学生进行竞赛，激起学生在劳动中获得快乐的体验。特别是中低年级的学生，爱表现，上进心较强，他们的主导性劳动动机是取得优秀成绩，争当优秀生，以博得老师、家长的赞扬和同学们的尊重。根据学生的这一心理倾向、可以在中低年级学生的劳动实践中，适当安排一些小竞赛活动、给优胜者以适当的表扬与奖励，使学生的劳动兴趣和动机始终处于极佳的状态，从而增强教学效果。 二、创设情境，启发诱导，激励掌握要领。 苏霍姆林斯基说：“教育如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”小学劳动课的教学也同样如此。如果让学生单纯机械地模仿教师进行动手操作，学生就会觉得枯燥乏味。教师应根据小学生的好奇心理和兴趣的不稳定性，运用多种形式，创设一种轻松愉悦的劳动氛围，使学生的劳动兴趣始终处于较高水平，让学生在一种美的艺术中享受并学习掌握知识或技能。因此，教师在传授知识的过程中，也要通过启发和诱导，激励学生积极主动地掌握劳动操作的要领。首先教会学生“读”，也就是读懂课文。其次教会学生“看”。看是引导学生看教师的示范操作，使他们在头脑中形成动作表象，进一步掌握劳动的步骤方法。所以教师要认真地进行分步操作示范，并将过程一一展示给学生。如果有动作细微、学生不易看清楚弄明白的地方，可用影像资料或实物投影仪等现代化手段来展示这一过程，以增强其可见性，使学生能够看清劳动实践操作中每一个细小的动作要领。 三、团结协作，互助帮助，促进技能掌握。 学生是劳动实践的主体，只有发挥学生之间的互相协作，才能更好组织学生去实践。因此教师应从学生的实际出发，创造一种协作的环境和氛围，引导学生之间互相帮助，彼此发挥自己的优点与长处，取长补短，共同协作完成任务，这样往往会收到较好的教学效果。在劳动实践中，学生互相协作的方式多种多样，常用的有这样几种： 分工性协作。每个人负责劳动实践中的一个环节，集体共同完成一个任务。这样，每个学生在劳动实践时，作为集体的一份子，会感觉到自己与同伴，同整个集体之间的关系，考虑到自己这个环节的好坏，会直接影响到同伴或整个劳动过程，影响到整个任务的完成。小学生普遍具有一种积极向上、好强的心理，在劳动实践中，恰当有效地组织好学生的分工协作，会极大地调动他们的劳动动机，收到较好的教学效果。辅助性协作。在劳动课教学中，往往会有这样的情形：尽管教师讲解演示地十分细致、清楚，但总有一部分学生就是学不会，掌握不了，但往往经过旁边同学的指点帮助后，他们很快就掌握了所学劳动技能的要领。在劳课中，有一些环节既多又复杂的实践内容。由于平时缺乏锻炼，动力能力较差，在从事劳动实践时，有时会出现手忙脚乱，不知所措的情形。在进行这方面的实践时，可以考虑让学生结成对子互助或分成小组协作。当一人实践时，同伴可以在一旁提供帮助或引导，以保证劳动实践有条不紊地进行。 四、动手实践，做中启智，培养操作技能。 在劳动教学中，教师要善于引导学生参与到劳动实践中来，注重教学过程和策略，要留给学生充分的时间与空间，为学生提供动手实践的平台，让学生在劳动中探索、发现、研究。虽然在这一过程中学生会花费一定的时间和精力，也有可能会遇到困难和挫折，但是，对每位学生来说这一