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深化课堂教学改革创新，提高拼音课堂教学效益 宝丰县观音堂中心小学 二零一二年五月十七日 深化课堂教学改革创新，提高拼音课堂教学效益 教学是一种艺术，也是一种创造性的劳动。教学没有一定的刻板和程式，他是要靠教师根据课文内容，不同的的年龄，不同的学生，不同的需要，去探索总结创新出既适应于学生学习，又能提高教学质量的新的教学方法。那么，怎样才能让学生轻松愉快地去学好汉语拼音呢？现在我向同志们介绍一下我用快乐法教学汉语拼音的具体做法，可供你们借鉴和参考。 怎样教学汉语拼音字母 首先在教发音前要培养学生专心听讲的好习惯，避免学生乱发音，影响教学效果。要训练学生根据教师的要求来行动，叫读就读，叫停就停，保持课堂安静，给学生能专心听讲创造一个良好的学习环境。其次，在教学汉语拼音字母时，要充分利用课文中的每一幅插图，并根据插图把所讲内容变成儿歌或顺口溜，让学生去记忆字母的音和形。如，教学单韵母时，结合图用“张大嘴巴a a a,小嘴拢圆o o o ,小嘴一咧e e e”。让学生去分别记a、o、e的发音，用”像条小辫a a a,一个圆圈o o o,鹅在水中倒影e e e”。去记a、o、e的字形；教学声母时，用“像只蜡烛iii,像个茶杯uuu,u上两点üüü”。去记忆iuü的字形，用“g字头，大又圆，长长的尾巴向左弯。一根水草长又扁，两只蝌蚪在右边，像把椅子hhh”记g、h、k的字形，用“平头小2zzz,半个圆圈ccc,半个8字sss”记z、c、s的字形，又用“正6 b,反6 d,正9 q，反9 p，像根拐杖fff，像个伞把ttt”来分别辨认易混淆的这些形近字母，受到了良好的教学效果。 在教合成音节时可不必分析音素，而把它作为一个整体单位来教，让学生听清每个合成音节的发音，再模仿着读准就行了。但要注意区别iu和ui，ie和ei这些音节里字母的前后位置及复韵母和鼻韵母发音的不同之处。复韵母在收音时气流在口腔不受阻碍，儿鼻韵母在收音时气流在口腔里受到阻碍，改由鼻腔出来。 在教书写时，要利用四线格让学生掌握好字母所占格的位置和笔形、笔画和笔顺，并认真写好每个字母。 怎样教声调 在教学时，首先让学生明确声调是普通话里每一个音节的重要组成部分之一。我们说话的声音，有高有低，有的先高后低，或先低后高，这种声音的高、低、升、降变化就叫“声调”。如果我们把声调念错了，别人就会听不懂你的话，或把意思弄错，所以念准声调，也是汉语拼音教学中的一项重要内容。其次，教给学生通常声调的四种表示法，即： “ˉ”第一声（也叫阴平），起音高高一路平； “／” 第二声（也叫阳平），由中到高往上升； “∨”第三声（也叫上声），先降然后再升起； “ \ ”第四声（又叫去声），高处降到最底层。 在教单韵母的发音及字形的同时，就要教学生认识以上四声的符号及发音方法，并依次念准四声。教师要用手势及儿歌帮助学生记忆四声，如“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”。可一边读一边分别用“－、／、∨、﹨”这四种手势来表示。如有声调念错了，就可以用手势来纠正，从而帮助学生念准声调。另外还可以借助学生熟悉的食物，如“鸡”、“羊”、“狗”、“兔”等的读音，让学生去分辨四声。这样教学既利用学生爱做小动作的特点激发了学生的学习兴趣，有培养了学生念准四声的能力。 怎样教学标调方法 由于复韵母的标调学生往往标错，所以要告诉学生声调符号要表在音节的主要母音上。六个单韵母a、o、e、i、u、ü在发音时，他们的声音依次由强到弱，口型由大到小，好想留个兄弟一样，标调时，不管他们哪两个兄弟在一起，都要先找老大a,老大a不在时再找老二o，这样依次去找，但有一个例外，那就是iu在一起时，不管谁在前，调号都要标在末。在教学时为了便于学生记忆，我就把标调方法编成了“a o e，i u ü,标声调，按顺序，有a不放过，无a找o e，i u都有标后边，这样标调不会错”。这个口诀，使学生轻松愉快地掌握了标调方法。 另外，在说普通话时，有些字的声调变得又轻又短，叫做轻声，它并不是独立的声调。如“爸爸、妈妈、我们、你的、好了、看一看”等，这些有黑点的字都要念轻声，但要给学生讲清轻声不标调。 怎样教学变调 在普通话里，有些字跟别的字连说的时候会发生变化。最常见的是“一、七、八、不”的变化。“一”单念时念本音阴平（yī）,在阴平、阳平、上声前念去声，在去声前念阳平。“七、八”在单念时念阴平（qī、bā），在阴平、阳平、上声前念阳平。“不”在单念时念去声（bù）,在阴平、阳平、上声前念去声，在去声前念阳平。两个上声相连，前一个变为阳平。如果三个上声相连，则前两个上声都要变成阳平。“一、不”夹在词语中间时，如“看一看”、“行不行”等，“一、不”要念轻声。此外，有些字的末尾发音时要带上一个卷舌动作