打油问题教学预案.doc

打油问题教学预案 教学目标：1、通过实践活动，探索打油问题的方法。 2、经历猜想——验证——反思的学习过程。 3、培养学生良好的学习兴趣。 教学重点： 打油问题策略 教学难点：实践活动的习得打油问题中“两数相差”的打油方法 教学过程： 创设情境 1、出示打油问题：一只装满油的大油桶，旁边放着两种油壶，3千克的油壶和5千克的油壶。你能打出几千克的油？ 2、汇报：6、9、12… 5、10、15… 8、16、24… 3、你还想打出几千克的油？（ 你能用一句话来概括自己想要打油的数量吗？） 4、那你们觉得能不能想打几千克就打几千克。我们暂时把它看成我们的一个猜想好吗？ 板书：（猜想：用3千克与5千克的油壶能打出任意千克的油 ） 验证猜想 1、现在就来证明我们的猜想到底是不是对的，就要进行验证。 2、首先我们来试一试：同桌的两人合作来完成1千克或者2千克怎么打？可以用我们身旁的一次性杯子来打，大的看作5千克，小的看作3千克。 3、汇报并演示：将5千克的打满倒给3千克，自己剩下2千克的过程。刚才不会的现在再来操作这个过程，并写下算式：5－3＝2 4、那么1千克怎么打呢？3千克的打满倒给5千克，再用3千克打满倒给5千克，最后剩下1千克。这个过程你能用算式表示吗？3－（5－3）＝1或者3－5＋3＝1这里我们要注意：3＋3－5＝1 5、现在我们先来探索10千克以内哪些可以直接打出？ （3、5、6、8、9、10） 6、现在只有4和7千克的没有打了，现在我们每人在脑中打油，并用算式来记录。 现在我们四人小组交流自己的算式，如果油问题还可以来打一打。 7、汇报：5＋5－3－3＝4，3＋3＋3－5＝4 5＋5－3＝7，3＋3＋3＋3＋3－5＝7 8、小结：现在我们发现不能直接打出的数：几个5减去几个3 几个3减去几个5 9、那么1和2有没有第二种打法呢？5＋5－3－3－3＝1，3＋3＋3＋3－5－5＝2，进而优化出方法。 延伸拓展 1、现在我们已经证明1到10千克都可以打出，那么比10千克大的书能不能打呢？ 2、阐述自己的看法和观点 3、尽管我们证明的例子是有限的，但我们阐述的观点绝对是可以证明无限的数 反思 首先：我们的猜想是不是任意千克的数都能打呢？今天我们暂时不能举出所有的例子，所以在以后的日子还需要你们用学到的知识来证明？ 板书：打油问题 猜想：用3千克和5千克的油壶可以打出任意千克的油 验证 反思 千克数 算式 千克数 算式 1 3＋3－5＝1 5*2－3*3＝1 11 3*2＋5＝11 2 5－3＝2 3*4－5*2＝2 12 3*4 3 3 19 5*2＋3*3＝19 4 5*2－3*2＝4 3*3－5＝4 …… …… 5 5 6 3＋3＝6 7 3*4－5＝7 5*2－3＝7 8 5＋3＝8 9 3＋3＋3＝9 10 5＋5＝10 打油问题教学预案 教学目标：1、通过实践活动，探索打油问题的方法。 2、经历猜想——验证——反思的学习过程。 3、培养学生良好的学习兴趣。 教学重点： 打油问题策略 教学难点：实践活动中习得打油问题中“两数相差”的打油方法 教学过程： 创设情境 1、一个卖油翁坐在大油缸旁边卖油，身旁放着两种油壶：5千克和3千克的。 如果有人端着一个盆来买油，你觉得他可以打出几千克的油？ 板书：3、6、5、10、8、2 2、你还希望买油翁打出几千克的油？（能用一句话来概括这些打的数量吗？） 3、你能帮助买油翁实现这个愿望吗？（猜想） 验证猜想 1、现在我们来验证1－10千克的有能不能打出？ 2、这时来了一位老奶奶，想买2千克油，怎么办？ A同桌交流交流方法B指明小组来汇报C两人合作来打出D指明两人演示操作E演个小品 3、小结方法：有些千克数可以直接用加法就可以打出 不能直接打出的千克数我们可以想办法用相差的方法来打出 4、如果打出2千克，那么4千克该怎么打呢？ A脑中打B小组四人交流一下方法C验证一下D用算式来表达E、小品演示 5、剩下1和7千克，先脑中思考好，再向同桌说说自己的方法，并用算式记录 拓展延伸 1、我们已经帮买油翁完成了打出1－10千克的油这个愿望，让愿望变成现实，可是如果有人还要继续打11、12、13、14千克的油呢，你能帮助他吗？ 2、买油翁要打任意千克的油这个猜想还需要我们进一步举例证明。 3、我们可以在课后将11—20或11－100这些千克数的算式记录下来 2