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打造全新汉语课堂，提高学生汉语能力 延吉市第二高级中学 吴青花 摘要：朝鲜族教育面临严峻的挑战，汉语教师要自觉担负起民族教育的责任，从方法入手，教给学生主动学习的能力，打造全新高中汉语课堂。 关键词：朝鲜族教育 弯腰看学生 学习方法 知识积累 创新点：把课堂还给学生，方法授予 从整个延边地区来看，朝鲜族民族教育面临着严峻的挑战。朝鲜族人口下降，家长们越来越关注学生的生存问题，他们认为朝鲜族教育已经滞后于教育大环境，更愿意让自己的孩子到汉校接受教育，以期今后能更好地融合于社会中。近几年去汉族学校上学的朝鲜族学生越来越多，朝鲜族民族教育受到了生源的强烈冲击。就我们学校来说，生源的数量和质量都在急剧下降。 一、我校民族教育的现状 1、韩流的冲击 现今“韩流”涌进中国，在青少年中出现了大量的“哈韩族”，而在民族、地理和语言等方面更占优势的朝鲜族学生，更是对“韩流”情有独衷，对此，我们要有清醒的认识，要教育我们的学生认识到民族感情不能凌驾于国家感情之上，使我们的学生认识到在任何时候，国家的利益高于一切，从而使自己的言行无愧于自己的国家。 2、朝鲜族教育面临的挑战 从整个延边地区来看，朝鲜族教育面临着严峻的挑战。家长们越来越关注学生的生存问题，他们认为朝鲜族教育已经滞后于教育大环境，更愿意让自己的孩子到汉校接受教育，以期今后能更好地融合于社会中。 近几年去汉族学校上学的朝鲜族学生越来越多，朝鲜族民族教育受到了生源的强烈冲击。就我们学校来说，生源的数量和质量都在急剧下降。我们的民族教育真的到了非常时期，需要我们思考的问题很多，需要我们去做的事情很多。 朝鲜族家长选择汉校在很大程度上是从孩子融入社会、学习汉语的需要出发，从这个角度上说，汉语教学在民族教育中的作用是非常重要的，这也对汉语教学及汉语工作者提出了更多更高的要求。 我们汉语教员要认识到自己在民族教育振兴中担负的责任，自觉地承担，从更高的层次要求自己，提高自己。 二、转变理念，打造全新的课堂 现代教育的不断发展，学校生源的巨大变化，都要求我们必须改变现有的教学模式，摈弃过分强调老师主体性的课堂，做到将课堂放心地交给学生，深入转变教师的教学理念，打造全新的课堂，成为重中之重。学生的学习还是要更多地靠他们自己，发掘学生学习的主动性，激发他们学习的热情，是我们作为民族学校最迫切的任务。 相信学生，弯下腰来用热情的眼光看着学生，鼓励他，关心她，真的把课堂还给学生，打造和谐平等的师生关系，打造学与教亲切融合的课堂，多交给学习方法和技能，提高成绩，提高学习兴趣，给老师和学生提高的时间好空间，不急功近利，不急于求成，扎扎实实地推进教学的有效进行。 将课堂放心地交给学生，不要因为我们的学生各方面的能力不让人满意就放弃他们，甚至唾弃他们。我们的学生是我们民族的希望，他们需要我们的关爱，他们在等待着我们的“激活”。 汉语课堂现在基本分为字词学习、文本理解、课后练习几个部分进行。在具体课堂操作中，因为学生的自学、理解能力受限，我们的学生非常喜欢“被迫学习”，喜欢老师说打开作业本，字词写几遍，遇到需要动脑子的学习，就眼巴巴地看着老师，等答案。这样的学习是没有意义的。 1、字词学习 字词的学习需要反复的记忆，如何记忆。老师讲解，学生写、读，也能记住，但学生是处于被动的学习，记忆处于被迫状态，很难取得好的效果。 在字词学习中，通过进行分类自学、学生领学生背诵等方式，可以调动他们学习的内在动力。将要学习文选的字词分为字义词义部分、成语部分、同义词部分、词语搭配部分进行自行学习，课堂上让学生自行选择，带领学生进行某个版块的学习，最后让学生小结课堂所学，默写学习的所有内容。 2、文本学习 以提高学生汉语综合素质为最终的目的，不急功近利，不急于求成，在具体的学习中从拓展词汇量入手，逐步培养课堂口语表达能力，从只能说一两句到能比较清晰地表达自己的意思。 文本的学习，不能只拘泥于于文本有关的习题进行，这样只能使汉语教学失去意义，要更多地从人文角度出发，唤起学生对语言文字的敏感，抓住一个点，让学生自由地思考，自然的表述，使表达成为习惯。在这样的过程中，学生会积极开启汉语思维， 3、做题训练 从我们学校的学生情况来看，学生普遍学习能力不足，学习上有严重的依赖性，等老师做答案的学生很多，上课时基本是目光比较呆。 为此，我进行了很多的学习，杜郎口教学模式、上海的亲民教学、东北师大的干练教学、生本教育等等，结合学生的能力，选择了习题学习为突破口，毕竟我们的学生要参加高考，习题练习是必不可少的。 每套练习题都由课代表安排学生领做，教师在旁协助。经过训练，学生的口头表达能力、组织能力、自我表现能力等有了非常大的提高，这种提高在学生的成绩上也得到了很好的体现。 值得注意的是，这三个板块的学习，不必要分得太清楚，那样好好的