批评请慎重.doc

批评请慎重 李芳芳 批评是没有用的，因为它使人增加了一层防御，而且想竭力为自己辩护；批评也是危险的，它会伤害一个人的尊严，并激起他的反抗。人类的天性是做错事只会责备别人，而不会责备自己。因此，当我们批评别人的同时，想一想，我们的批评是会让被批评的人感到自责进而改正呢，还是我们所要矫正或谴责的人会为自己辩护，反过来谴责我们呢？ 当学生作业不订正、不完成、上课不认真听课的时候，我会把这些责任全部转嫁到孩子身上，进而严厉的批评，我没有想到从自己身上找原因，成人尚且如此，更何况是孩子。在我批评的当下，孩子一声不吭、低着头听着我的谆谆教导，时不时的点头应答表示会有所改正，事情似乎得到圆满解决。但事后，效果可见一般，不良的行为习惯还是依旧。更有甚者，当被批评时，马上会为自己找理由辩护，试图证明自己是有理由的，不应该被批评。仔细思考，批评是否有用，唯一有用的是我得到了发泄，孩子良好的认错态度大多数是迫于老师的威严，而不得不表示自责，不得不为自己找理由辩解，不然将为自己带来更多的麻烦，所以他们巧妙的用这种方式来换取批评的结束，而并不是为自己的行为感到自责，当然在行为上也不会有所改变。 批评就像家养的鸽子，它总是会飞回来。曾与一位家长交流孩子在学习上的总总不是之处，而结果家长却对孩子的不良行为只字未提，反而要求老师管理需要更加严格、提供信息要更加及时等等。挂了电话之后，突然发觉自己是多么愚蠢，我为什么要批评呢？换位思考，我作为家长会怎么样？我是否应该鼓励、表扬，再指出可以使孩子进步的做法呢？ 因此，批评要慎重。 卷首语 批评请慎重-----------------------------------------------李芳芳/01 教学心得 如何提高一年级口算能力-----------------------------顾佩君/03 一年级乒乓球兴趣班教学心得----------------------------孙海东/05 我如何加强语用教学----------------------------------------吴丽娜/06 《心相约》有感----------------------------------------------吴艳芬/08 生活感悟 秋季话养生----------------------------------------------------杨晓芬/10 这样近，那样远----------------------------------------------余海芬/11 漫步人生之秋-------------------------------------------------郑彩萍/12 多一些赞美，让花儿开放----------------------------------庄飞飞/13 人生序曲--------------------------------------------------苗玲芬/14 我的梦----------------------------------------------------------王晓蒙/15 又闻桂花香----------------------------------------------------王亚君/17 如何提高一年级口算能力 口算是笔算的基础，也是学习加减法计算和解决加、减实际问题最基础的知识。口算能力的高低将直接影响中、高年级计算能力的形成。教学情况表明，一个学生计算正确率的高低，与他口算能力的强弱是成正比的。对于我们低年级学生来说，主要是培养学生的口算能力。教了几届一年级的学生，发现学生口算能力逐渐削弱，口算速度和正确率不容乐观。如何提高口算能力，是值得探索研究的。 一、建立算法模式，构建口算技能 要提高学生的口算能力不是一朝一夕的，但只要老师肯动脑筋，想方法，就能取得事半功倍的效果。20以内的进位加、退位减是学生费时多又最容易出差错的地方，也是低年级20以内加减法口算中教与学的重点与难点。这个重点和难点如何攻破呢？ 从多年的实践和探索中得出，在口算教学中，先引导学生理解算理，建立算法模式，形成口算技能。在口算教学中，引导学生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，如教学20以内的进位加，可以重点指导学生利用“凑十法”进行口算，20以内的退位减重点引导学生掌握“破十法”。在一系列活动过程中让学生感知并获得算理，学生在头脑中建立了一种算法模式后，再通过同一形式的题目多次进行练习，从而形成口算的技能。 二、运用多种方法，逐步形成技能 低年级儿童思维表象性强，易定势，一旦得不到合理训练，很难形成技能，因此在口算训练中我采取以下几种方法： 1、视算听算结合练 视算和听算是口算练习中两