把自主学习“给”学生 课堂教学焕发光彩.doc

把自主学习“给”学生 课堂教学焕发光彩孩子们兴趣盎然的学习思考呢？激发了自主学习的兴趣。这种教学方式就是数学课程标准所提倡的自主、探究、合作式的学习，让学生猜想，给学生创造“敢想”的机会，也给了学生很大的探索空间。学生也被推到了“主人”的位置，学得积极主动，有效有趣，这样在猜想，操作、思考、观察、交流等数学活动中就会逐步体会到数学知识的产生，形成过程。科学家李政道博士说：“什么叫学问？是要学怎么问，就是思考问题。”小学生因年龄的限制，认识带有很大的随意性，有时不会自觉的提出目的，认识活动中往往会出现活动的盲目性，思维的混乱性，不知道自己回答的什么问题，因此教师要设计富有价值的问题，启迪学生思维，促进学生主动思考，提高自主学习的能力。 ?例如在学习完一位数除三位数后，我提出了这样的问题，一位数除三位数，商可能是几位数？? 2.组讨论，合作交流。 ?教学过程是一个师生之间，学生之间互动的过程，为帮助学生之间更好的交流，更好的解决学习上的重点难点，更好的调动学生的发展思维，可以先让学生独立探索，解决不出来的在小组讨论共同交流。例如在教学《认识钟表》时，通过让学生动手拨，动口说，认识了整时后，我提出了这样一个问题：如何认识整时？让小组讨论，通过学生讨论，学生不仅得到知识，而且经历了知识的探索过程。? 3.指导自学，学会读书和质疑。? ?学生获取知识主要渠道是书本，学会从读书中得到有效信息，就如得到了开启知识大门的钥匙。为此，教师要指导学生学会阅读数学课本，使他们逐步掌握读书方法，让学生能抓住重点语句，得到有效信息并能自己从书中找到答案。同时还要求学生在看书时边看边动脑筋，划出关键点。??????? 四、增加课外实践——延伸自主探究活动 开展自主探究学习，课堂教学自然是主渠道，但课外的社会实践则是学生自主探究知识的广阔天地。因此教学还必须注重实践，让学生把在课堂上学到的知识运用到社会实践中，让学生在社会实践中自己去探索、自己去经历，从而激发他们的主体意识，提升他们自主探究学习的能力。 例如，学习《圆的认识》后设计游戏：学生站成一排横队，距队伍3米处放一泥人，大家套圈。学生体会到不公平，应站成一圆圈才公平，更好地体会“在同一个圆内所有半径都是相等的”。学习《有趣的七巧板》后，让学生自行制作七巧板及设计拼图，并与同伴交流自己所拼图的含义，从中领悟创新设计的魁力和数学美；学习了《年、月、日》后让学生用数学知识和美术知识制作年历，既培养了学生的兴趣，又让学生进一步理解了年、月、日的知识。 ?数学家苏霍姆.林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，探索者。”鼓励学生，自主探索，积极地从事观察、合作、交流、去大胆地再创造，成功的机会就更多，知识获得就会更丰富。“一切为了孩子，为了一切孩子，为了孩子的一切。”始终以学生为主体，充分调动学生的积极性，凡是学生自己会学的，就应该创造条件学生自己学习，凡是学生能自己动手的，就应该创造条件学生自己做，让数学课堂焕发生命的光彩，让学生真正成为学习的主人！