提高重点高中地理会考A等率的复习策略研究.doc

提高重点高中地理会考A等率的复习策略研究 桐乡高级中学 符爱霞 一、我的教学问题 随着新课改和新的高考录取方式的不断改革，特别是许多高校“三位一体”录取方式的实行，会考成绩不再是单纯的学业水平的测试，它直接影响学生在高校录取中的位次。另外，很多高校的自主招生门槛，对会考Ａ等科目有明确的要求。 因此，这两年来当我们面对会考成绩时，不再淡定，很多学校老师和学生对会考不再是以往的应付了事。在会考前都会留有足够的复习时间，甚至是大规模的模拟考试，找出不足和差距，希望通过最后复习阶段，起到事半功倍的效果。 笔者所在地市在会考前一个月组织由所有学校参与的会考模拟考试。采用试卷是集优秀老师集体编写，难度与创新性同会考真题有很大相关性，由前两年模拟考试情况可知，对会考具有很强的参考价值。全校5月17日模拟考成绩Ａ等分划到８１分，Ａ等率为８１.１２％（含实验班），与我校6月17日会考Ａ等率８１.２４％（含实验班）很接近，但笔者所任教的四个平行班级Ａ等率却出现集体下滑，具体Ａ等率情况如图１—１： 　 　 　 　 　 　 　 　图１—１ 　 　 笔者的问题是，在短短的一个月复习阶段，Ａ等率不升反降的原因是什么呢？怎样有效的复习才能起到事半功倍的效果呢？ 二、我对问题原因的分析 1.确定对象 实践是产生问题的来源，同时也是解决问题的沃土。为解决A等率下降的原因，我把自己任教的103班、105班、106班和113班每一位同学的两次成绩做了对比，参考会考A等率我校81.42%的比例，我模拟考中A等率按81.12%来划分，A等分为81分，把模拟考中分数在81分及其以上，会考中没有达到A等率的同学作为研究对象，共32位同学。 2.调查原因 找出以上32位同学现在所处的班级，以班级为单位，分别座谈，并分发座谈表，让学生填写失误原因。在与同学们的交流过程中，了解会考成绩下降的原因，当然，有些同学原因并不是唯一的，说法上有些混乱和重复，下来通过自己的重新分类整理，再制作问卷调查，以多选的形式让同学们再次梳理自己失误的原因。原因主要有以下七方面，如图2-2： 图2-2 A等率下降原因总结 从以上统计中可以看出，原因主要集中在三大方面：第一方面是：考试时审题不清，有很多失误，占28%；第二方面是：课本知识没认真复习、梳理，占26%；第三方面是：要记忆的东西太多，没记好，占16%。从这些主要原因，也可看出会考要求，会考只是学业水平测试，要求学生掌握地理方面最基本的概念、原理，同时用相关理论解释一些常见的简单地理现象，难度要求并不高。从调查问卷中也可看出，学生反应的问题也主要停留在对课本知识最基本的掌握层面，和做题时审题能力。因此，我觉得要提高会考A等率，关键还是要重视基础知识，并注意答题方式。 三、我的理性思考 （一）理论依据 德国心理学家艾宾浩斯研究发现，人的大脑对新鲜事物的遗忘具有一定的规律。该研究表明人初步注意学习后，知识便成了人的短时的记忆，但如果不经过及时复习，这些记忆过的东西就会很快被遗忘，而经过复习，这些短时的记忆就会成为一种长时间的记忆。因此，艾宾浩斯实验向我们证实了一个道理，学习要勤于复习，而且对于理解的知识记忆效果会更好，遗忘的也越慢。根据这样一个研究成果，在复习时我们应该利用艾宾浩斯遗忘曲线规律，合理安排复习进度和练习发放的时间，使学生的学习效率到达最大化。 维果茨基强调的“最近发展区”观点，也可以应用到我们复习环节中。“最近发展区”的观点蕴含数重思想，这些思想具有较为丰富的教学策略思想，能够给予教师策划教学以指导和支持。维果茨基特别强调教学应该走在认知发展的前面。虽然传统经验认为，教学应该与儿童的发展水平相一致，但是在维果茨基看来，教学既不能与认知的成熟均等地、平行的进行。如果说学习的本质是创造最近发展区，那么，教学的本质是引发最近发展区，是引起、唤醒和启发大脑内部的发展过程。那么教学设计着眼点在哪里呢？维果茨基认为“智力发展的状态至少可以借助于两个发展水平——现实发展与最近发展区来加以确定”。这一理论为我们指出了一条提高复习有效性的途径，那就是适当提高学习难度，吸引学生求知欲，而不是“复习就是简单的炒冷饭”。 依据以上原理，我们在复习过程中注意时间上的合理安排和难度的把握，既考虑到学生的生理特点，又要注意难度的设定，吸引更多的学生参与到复习中来，感受到复习过程中并不是简单的新课的重复，在调动大脑中原有的知识的同时，还可以学习到新的知识或从另外一个角度加深对知识点的理解。 （二）课题界定 1.时间范围 从教学过程来说，本课题研究的不是整个学年的教学，而是高一会考复习的时间内，如何让学生在成绩上有个质的飞跃，更上一层楼，是本课题研究的时间范围。根据以