插上生活的“翅膀”,让学生在古典诗歌中自由飞翔.doc

插上生活的“翅膀”，让学生在古典诗歌中自由飞翔 新桥中学 李新敏 教学背景 古典诗歌鉴赏是高中语文中一道美味大餐，它能让学生感悟古典情怀，提升审美意识和能力，更可以在潜移默化中传承中华民族博大精深的传统文化。而且在江苏高考中是10分的主观题。可我们的学生却偏偏惧怕古典诗歌鉴赏，一提到诗歌鉴赏，他们大部分人都是直摇头，问其原因，回答读不懂，或是不喜欢、没意思，距离自己生活太远，总之古典诗歌鉴赏就是一道难题，困扰着学生。那么，怎么样才能提高阅读兴趣提升阅读能力呢？我在教学高二《唐诗宋词选读》选修教材第二板块“声律风骨兼备的盛唐诗”时，进行了大胆的尝试和探索。 解决方法（教学过程） 我选择了第一首张九龄的《望月怀远》，决定借助于这首千古传诵的爱情诗来激发学生阅读古典诗歌的兴趣。 一、导入 张九龄位居宰相是盛唐时期的重要作家，但《唐诗鉴赏辞典》中除了《感遇诗》外仅选几首而此诗地位最高，同时这首情诗常常被人们引用借以传情达意，中学生对爱情特别感兴趣，回避爱情作品不可能也不科学，只能进行合理科学的引导，让学生形成正确的爱情观，欣赏美好动人的爱情。于是在导入时利用情诗本身的艺术性和学生的心理营造氛围激发学生的好奇心和求知欲，果然学生的兴趣立刻大增。 二、鉴赏诗歌 进入读诗赏诗环节，我告诉学生：你们用心品味这首情诗，用你认为合适的方式反复朗读，看看能读出什么？读懂多少是多少，注意充分发挥你们的想象力来感悟诗歌。学生没有了做题的压力和畏惧抵触情绪，轻松愉快地品读起来，有的学生还模仿古人摇头晃脑呢。 5到8分钟后，自由交流。我发现学生的状态跟以前完全不同，很多学生都流露出似乎胸有成竹跃跃欲试的神情。我心底里暗暗高兴，没有点名，我鼓励他们自己站起来和大家一起分享自己的心得体会。 高阳洋环顾了周围同学后勇敢地站出来了，他赏析的是第一联“海上生明月，天涯共此时。”他说：“遥望，在平静的海上，一轮圆月悄然挂在夜空。柔和的光，普洒着大地。远在天涯的你，是否也能感受到这柔和的月光和我那无限的思念。” 我评价道：“你可真有眼光啊，一上来就抓住了这首诗的名句。”他很兴奋。蒋燕萍主动站起，她鉴赏的是第四联“不堪盈手赠，还寝梦佳期。” “月光如此美丽，却不能捧一把赠给远人，只得回去睡觉，在梦中期待佳期的到来。景的美与自己此时的心境截然相反，强烈的反差更体现了诗人心中的悲凉伤感的情怀。诗人期待在梦中能有相见的时刻，可见诗人对远人的无限思念款款深情。” 我欣喜地评价道：“你也非常有眼光啊，选择了律诗中抒情意味最浓厚的尾联，而且把景与情结合起来理解感受，品出了诗人的深情”她很开心。 徐成在我评价完后立刻站起来，他赏析的是一二两联：“ 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。” “一轮明月从海平面上升起，天各一方的我们似乎都在遥望那皎洁的月亮。多么希望那是你的脸啊，我能看到你那灿烂的笑容。可恨那远隔天涯的夜晚，将我们离的好远好远。整晚我的心里都只装着你，我知道你那边盛满着的也是我与你的爱情的甘露。我明白月亮的升起代表着我与你的分离又多了一天，但同时也代表我又多爱你一天。“爱你一万年，爱你经得起考验……” “爱你一万年，爱你经得起考验……”徐成是唱出来的，声音不是特别高，但显然全班同学都听见了，教室里响起了会心的善意的欢笑声，这个徐成真想得出，竟然用现在流行歌曲来演绎古典情诗，我也忍不住笑了。“徐成用抒情的语言诠释一二联的内容，而且用演唱流行歌曲的形式来表达诗人的情感，真是亏他想得出来，很有创意！” 大家又都笑了。教室里自由交流共享古典诗歌的氛围更热烈了。 4、叶子站起来交流他对整首诗的理解。 “月，从海的另一面升起来，各处天涯一方的我们都在这一刻望着它，像望着对方一样的望着它，甜滋滋的。为什么我们远隔天涯，为什么我们思念着对方却不能在一起。今夜我思绪万千，彻夜地想着她，想着她，满脑子都是她的影子，难以入眼的我换个姿势坐起来让我的思绪飘扬起来。起身将那燃着的烛火吹灭，让那柔美的月光彻底地照进我的房，于是我再也坐不住了，漫步在月光下感受着雨露的滋润，我仍在想着她。如果，这一刻她就在我身边，我会将这一轮明月摘下，亲自放进她的掌心。可惜可惜这一捧月光无法送给远方的你，无奈无奈！惟有期待梦中相见的时刻，我想那时花儿会开！……唉！睡吧，睡吧，也许还能在梦里遇见她。” 大家在认真的聆听和轻轻的笑声中享受叶子的解读。我也莞尔一笑。“叶子，你这可是现代抒情版！”大家不禁笑了，他很得意地坐下。 陈瑶立刻站起来，很自信地说：“ 让我来画龙点睛一下吧。”我们都笑了，多可爱的女生啊，我们都洗耳恭听。 “我和她共享这一轮明月，我多么希望那明月是一面银镜，使我们看见彼此；可是，月亮竟那样无情，我没有看到她的脸，我没有听到她的声音，而只