教学内容定位及语言实践重点落实分解表（ 五 上年级）第一组.doc

教学内容定位及语言实践重点落实分解表（ 五 上年级）第一组 单元教学专题 分篇教学内容定位 语言实践重点及达成步骤 文本言语佳妙例举 序列 语言实践专题 课题 可供选择的教学内容例举 建议选取的教学 定位依据 语言实践重点 达成步骤初步预设 第 一 组 1.整体把握课文主要内容，并体会作者的思想感情。 2.学习通过 细微的动作、集成的语言和心理活动描写来表达情感的方法，体会这样描写的好处。 第一课 《窃读记》 1.借助课题“窃”字统领全文，以此为线索梳理课文主要内容。 2.有重点地选取文本中所呈现的人物的动作和心理活动细节描写，并体会作者的思想感情。 3.传神的动词运用和贴切的心理活动描述。并体会这样描写的好处。 1.有重点地选取文本中所呈现的人物的动作和心理活动细节描写，并体会作者的思想感情。 2.传神的动词运用和贴切的心理活动描述。并体会这样描写的好处。 1.课程标准之第三学段目标（1）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。 （2）阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 1.学习作者有重点地抓住人物的动作和心理活动细节描写的方法。 2．体会作者匠心独具的动词运用和贴切的心理活动描述方法。并体会描写的作用。 1.窃读”是一种什么滋味？快乐惧怕窃读滋味！” 把描写作者动作和心理活动的语句画下来“我跨进店门踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了” (1)给句中表示动作的词加上点(2)感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着.”(1)这句话把什么比作什么? (2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”， 那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处?(表现出作者如饥似渴地读书) (3)你在生活中有这样的体验吗?说一说 这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？ 苗苗和季先生对读书有哪些见解？你是从哪些词句了解到的？结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会。 能用修辞表达自己读书时的感受能用修辞表达自己读书时的感受 用修辞表达自己读书时的感受作者读书的方法这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同？ 作者选择一本书陪伴他旅行的理由作者“一遍又一遍地读那本书”的方法用修辞表达自己读书时的感受“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家” 2.“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说真想不到你懂这个!’ ” “你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’ ” 把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友” “家”修辞 “一百次” “多少年” ，发表不同的见解) 感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由你发现作者在运用语言上有什么特点？ 1