世界现代史内容标准解读.docVIP

第七章　世界现代史内容标准解读 （一）确定世界现代史学习主题的基本原则 世界现代史学习板块内含引言和八个学习主题。引言概括了世界现代史发展的基本进程、基本特征和总趋势，阐述了世界现代史学习主题的学习目标。八个学习主题分别是：苏联社会主义道路的探索、凡尔赛—华盛顿体系下的西方世界、第二次世界大战、主要资本主义国家的发展变化、社会主义国家的改革与演变、亚非拉国家的独立和振兴、战后世界格局的演变、科学技术和文化。 在构建世界现代史学习主题时，《标准》注意了以下几个方面： 1．贯彻少而精的原则，突出重点，反映世界现代史的基本发展脉络和主要内容。 在初中教学阶段，不刻意追求历史学科体系的完整性，避免专业化倾向，注重其课程性是很有必要的。但是，初中历史课程毕竟是建立在历史学科基础之上的，离开了历史学科的基本特点，也就不成为历史课程了。因此，世界现代史学习主题的确定，必须以历史学科为基本依据，反映世界现代史的基本进程和特点，呈现世界现代史的主要内容。 历史学是研究人类社会发展的具体过程及其规律的一门人文学科。人类社会包罗万象，世界现代史学习主题应尽量全面反映世界现代史上人类社会各个领域的基本情况，不但要涉及经济、政治、军事、民族、外交等领域，还要涉及文学艺术、科学技术等领域。但考虑到初中学生的年龄特征、认知水平以及教学时间的限制，必须抓住关键，突出重点，克服旧教科书贪大求全，庞杂繁琐的痼疾。 人类社会的发展过程可以概括为两个方面：一是纵向发展，主要指人类文明由低级到高级的演进过程；二是横向发展，主要指由不同文明彼此分散到逐步融合，最终发展成整体的世界历史的过程。世界现代史时期，基本完成了地域性历史向世界历史的转变，充分地展示了人类历史的纵横发展过程。因此，世界现代史的学习主题，既要考察人类文明发展的步伐及其原因，如社会主义道路的探索、资本主义的自我调节和发展变化、民族解放运动的发展、科学技术的进步等等，又要考察不同文明在相互交流与碰撞中融合与发展的过程，如“概述世界经济全球化加速发展的趋向，理解世界各国相互依存、相互竞争的复杂性”等等。 不到百年的世界现代历史历时虽然短暂，但却是人类社会发展史上空前伟大的时代，其发展之迅猛，变化之深刻，内涵之丰富，进程之坎坷曲折，是以往其他任何历史时期所无法比拟的。在闳富博大、万象纷呈的世界现代历史中，必须选择那些能够反映世界现代史基本进程和总趋势的基础性内容作为学习主题，包括在世界现代史上产生过重大影响、对现实具有一定借鉴意义的重要历史事件、历史人物和历史现象等。 历史的发展具有时序性特点，历史学科知识的逻辑顺序同样具有时序性特点。世界现代史的学习主题，既要头绪集中、突出主题，也要充分体现历史时序性的特点。同时，在学习主题内，还要体现历史时序性的特点。只有这样，才能客观地展示历史事物的发生、发展过程及其因果关系，有利于学生认识历史发展的进程和规律。 2．体现时代性与发展性。 世界现代史学习主题所体现的时代性可以从如下三方面理解。 一是站在时代高度审视历史，选择学习主题要体现时代精神。同时要注意到，世界现代史是距离我们最近的历史，并处在不断延伸和继续变化之中，为了贴近现实、贴近生活，我们将历史的镜头推到了20世纪末，把科索沃战争等历史事件也列入教学内容。 二是世界现代史学习主题应尽可能反映史学研究的新成果。历史研究在相当程度上是一个穷尽真理的过程，在这一过程中，一方面新史实不断被发现和利用，另一方面站在时代的高度对历史问题不断赋予新的领悟和阐释，历史科学随着历史的发展而发展。初中历史教育的目标之一就是让学生学习最新的历史研究成果，只有这样，才能给学生科学的、符合时代发展的历史知识，才能更好地发挥历史教育的功能。因此，世界现代史学习主题必须建立在历史科学研究的基础之上，及时反映世界现代史研究的新成果。 三是紧跟基础教育改革的步伐，体现新课程的教育教学理念。 3．符合初中生的心理特征和认知水平。 使每一个学生得到全面发展是学校教育的终极目标，初中设置的课程都必须以学生为本，既要面向全体学生，又要注意发展学生的个性。 初中学生的形象思维比较发达，对感性的事物较容易理解，对理性的知识则不太容易理解。世界现代史学习主题应注意知识的广度和深度问题，一方面要充分考虑初中学生的认知特点及兴趣爱好，适应初中生的接受能力，尽量减少艰深的历史理论和历史概念，防止把史学研究专业性太强的内容灌输给学生，克服成人化倾向，避免“难、繁、偏、旧”现象；另一方面也要重视适度培养学生的抽象思维和概括能力。如“凡尔赛—华盛顿体系”对于初中学生来说就比较难以理解，因此，内容标准要求学生掌握“凡尔赛和约、九国公约的基本内容”，我们可在此基础上适当讲述“凡尔赛—华盛顿体系下的西方世界” 的国际格局。 世界现代史学习主题还要考虑不同地区、学校、学生的差