教师主导地位的有效实施之浅见.doc

教师主导地位的有效实施之浅见 淮安曙光双语学校 223200 姜正锦 摘要：当前十分重视“学生为主体”的模式教学，教师放手让学生开展各项活动，课堂在学生的生成中发展。这种课堂看上去是学习气氛热烈，但学生往往缺乏深层次的思考，造成这种现象的根本原因就是教师没有摆正自己的“主导”地位。其实在课程改革中，教师的主导作用更加重要，只有教师真正做到“主导”，学生才能实现“主体”，也更能将教育决策部门的意图和编制者的设计落实到活动中去，全面培养学生的综合素质，所以我们要思考有效实施“教师主导”的策略 关键词：主导 有效 实施 策略 《数学课程标准》指出：在学生学习数学的过程中，老师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。所以在尊重学生是数学学习主人的同时，教师一定要发挥主导作用，尽其一切可能来发展学生的解决问题的能力。作为一名在一线的老师，结合自己的实践和思考谈一谈教师主导有效实施的策略。 一、必须有先进的教学理念。 思想导致行动，如果思想是和谐的、具有建设性的，那么结果一定是美好的；如果思想是破坏性的、嘈杂不堪的，结果一定是不幸的。1.主要的并且引导事物向某方面发展的。2.起主导作用的事物。——一石激起千层涟漪、追问——一路穷追刨根不舍、点拨——一语道破无尽天机，这样的教学双边活动，学生的认识过程一定是主动而积极的，学生在快乐中学，教师在愉悦中教，学有所获，教有所得，久而久之——切合实际。 教学目标是教师专业活动的灵魂，也是每堂课的方向，是判断教学是否有效的直接依据， “教学目标”不是 “教学目的”，制定教学目标时要根据教学内容、结合学生实际考虑学生获得的进步，越准确越具体越好。比如六年级《认识百分数》的教学目标：① 理解百分数的意义，知道百分数在实际生活应用中的重要性。②能正确读写百分数。③在学生探究数学的过程中培养学生综合、分析、概括等思维能力。 2．——不偏航向。 教学目标明确了，教材内容特点、编排次序和知识点之间的衔接关系理清深入钻研教材，整理出一条条线索?。比如六年级《认识百分数》的教学重点是理解百分数的意义，共安排了四个层次的学习活动。第一层次，理解每一个百分数的具体意义。第二层次，抽象概括出百分数的意义。第三层次，体会百分数便于比较的优点。第四层次，了解百分数与分数、比的联系和区别。 3．——真正搞懂。 教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。教学难点有两重性。一方面它可能成为学生学习上的分化点，另一方面又是学生智慧的开窍点。因此，找准教学难点，花力气突破教学难点，既可以帮助学生克服畏难情绪，学会数学，又可以引导学生不断完善其数学认知结构，会学数学，从整体上提高学生的数学素质与意识。有些内容既是重点又是难点重点不一定是难点备课时，我们站在学生的角度教材，就会比较准确地发现教学难点。4．——升华认识。 数学思想是对数学事实与理论经过概括后产生的本质认识掌握数学思想，就是掌握数学的精髓。基本数学思想则是体现于基础数学中的具有奠基性、总结性和最广泛的数学思想，它们含有传统数学思想的精华和现代数学思想的基本特征，并且是历史地发展着的。通过数学思想的培养，数学的能力才会有一个大幅度的提高。相等的分数，教师相机板书到合适的位置，得出==，然后让学生按小组讨论用什么方法来验证，反馈得出①化成小数②化成除法③折纸，再让学生自己选择方法来验证、说理，再小结出分数的基本性质。最后还进行学习方法的总结。在整个教学过程中渗透了数形结合思想转化思想类比思想归纳推理思想给学生明确的“导线”教学是双方面的事，教师既管教，也管导既有学科知识也有方法知识 ㈡相对独立的知识。 ①开门见山，直奔主题。 对于相对独立的知识，由于缺少知识上的迁移，我们一般都是创设一种与本节学习内容相关的故事、游戏或儿歌的情境直接进入新课的学习。比如五年级《循环小数》教学时，我们采用绕口令“从前有个山，山里有个庙，庙里有个老和尚，他在讲故事，他讲的故事是，从前有个山，山里有个庙，庙里有个老和尚，他在讲故事，他讲的故事是，……”让会说的学生跟着一起说下去，让学生感受到依次不断、重复出现这两个关键又难理解的词语；又比如四年级《用字母表示数》让学生读儿歌：1只青蛙1张嘴 2只青蛙2张嘴·····还想往下编吗？那就继续，然后再提示，能编完吗？有什么规律呢，用一句话表示出这首儿歌。从而逼学生想出简洁的表示方法，即用字母表示。 ②提供素材，重在发现。 虽然所学的知识往往相对是独立的，但是我们要找到知识与学生生活的联系点，提供比较充分的学习素材，让学生在观察、体验、比较