教材版本：课程标准 新人教版（必修1）第二章.doc

教材版本：课程标准 新人教版（必修1）第二章 第三节 匀变速直线运动的位移与时间的关系 【教材分析】 教材从最简单的匀速直线运动的位移与时间的关系入手，得出位移公式x=vt，然后从匀速直线运动的速度-时间图象说明v-t图线与坐标轴所围成的矩形面积代表匀速直线运动的位移，接着利用实验探究中所得到的一条纸带上时间与速度的记录，引导学生用极限思想得出v-t图线与坐标轴所围成为的四边形的面积数值上等于匀变速直线运动的位移大小，从而导出位移公式。紧接着以一典型的实例来训练这一公式的应用。 本节课的主体过程就是引导学生利用极限思想导出位移公式并应用公式解决实例，让学生体会公式适用范围。 【学情分析】 上一章是对描述运动的概念的认识，进入高中物理学习还有些不适应，尤其缺乏利用数学知识解决物理问题的意识，而本节要求学生学会利用极限思想推导匀变速直线运动的位移与时间的关系式，这就要求教师从最简单的运动匀速直线运动开始铺好这个台阶，起到引导作用。另外，学生在学习初中物理时，有限的知识使他们经常在利用公式时不注意适用范围，所以本节课在得出位移公式后，安排一个实例分析，培养学生解题思维的严谨性及分析问题解决问题的能力。 【教学目标】 ● 知识与技能 知道匀速直线运动的位移与时间的关系； 了解位移公式的推导过程，掌握位移与时间的关系式； 理解v-t图象中图线与横轴所围成为的面积在数值上等于物体在这段时间内的位移大小； 会适当地选用公式对匀变速直线运动的问题进行简单的分析和计算。 过程与方法 通过近似推导位移公式的过程，体验微元法的特点和技巧； 感悟数学方法在物理中的应用方法。 情感、态度和价值观 培养严谨的科学态度； 极限思想推导过程让学生体验方法的意义及成功的快乐。 【教学重点】理解匀变速直线运动的位移与时间的关系式及其应用。 【教学难点】微元法推导匀变速直线运动的位移与时间的关系式 【教学设计】 活动目标 教师活动 学生活动 设计意图 新 课 引 入 播放视频：猎豹追赶羚羊。 适者生存是自然界中基本的法则之一猎豹为了生存必须获得足够的食物。 利用这个情景提出问题。 点击：生活中很多物体的运动可以近似看作匀变速直线运动，在解决这类问题的过程中，人们不仅关注物体运动的速度随时间的变化规律，而且还经常利用位移随时间的变化规律，那么这个规律是什么呢？ 观看视频，思考问题： 设猎豹和羚羊在加速阶段分别做匀加速直线运动，假设羚羊从静止开始奔跑，经过50m的距离能加速到最大速度25m/s，并能维持一段较长时间，猎豹从静止开始奔跑，经过60m的距离能加速到最大速度30m/s，以后只能维持4s。设猎豹距离羚羊30m时开始攻击，羚羊则在猎豹开始攻击后1s才开始奔跑，试分析羚羊能否成功逃脱猎豹的追击？ 故事引入课题，利用令学生紧张的画面引入，使学生把全部的注意力集中在课堂上。 匀速 直线 运动 的 位移 1.设置情景：一辆汽车以速度v沿平直公路向东行驶，试写出汽车运动的位移随时间的变化关系式。 2.试做出汽车做匀速直线运动的v-t图象。 思考：若汽车是向西匀速行驶，则图象又如何表达？ 3.提出问题：在v-t图象上能表示出汽车在t时间内的位移吗？ 1.积极思考写出匀速直线运动的位移公式：x=vt 2.在草稿纸上画出匀速直线运动的v-t图象 展示交流。 再次画出v-t图象 体会正负号的意义：速度的正负表示方向。 3.同桌讨论方法。 交流成果：结合匀速直线运动的位移公式可以得出：图线与t轴所围成为的面积数值上等于汽车运动的位移大小。 将学生置身于一个真实的生活情景中，然后设计一系列问题让学生主动参与到探究活动中。 匀变速直线运动的位移公式 1.组织学生进行教材中的思考与讨论 2. 动手动脑：只给你一把剪刀和一张纸，你能不能剪出一个圆纸片。 介绍圆周率的推算 3.组织学生进行交流，并渗透极限思想。 课件投影“探究小车的速度随时间变化关系”的实验中得到的一组数据。0s、0.1s、0.2s、0.3s、0.4s、0.5s几个时刻的瞬时速度值。 提出问题：能否根据表中的数据，用最简便的方法估算实验中小车在0—0.5s这段时间内的位移？ 师引导：当我们所取时间段不是0.1s，而是更短的时间段，例如0.05s，同样用这种方法计算位移，结果会不会更精确呢？ 4.请画出小车的v-t图象。 5.引导：在图象上表示出用上述方法求出的小车运动位移。 提示：若要取的时间段更短，阴影有何变化？这里也采用极限思想，大家思考，小车运动的位移应是哪一部分阴影所表示的面积呢？ 6.组织学生推导匀变速直线运动的位移公式。 1.思考与讨论交流完成这一问题 2. 动脑动手找到好的方法，相互切磋，看谁剪得最圆。 将纸片对折N次之后，一刀剪下尾部，展开即为一个圆纸片。 其实是一个正N边