六年级下册第四单元阅读教学教学设计 六下.docVIP

六年级下册第四单元阅读教学教学设计 阅读文章，不仅要把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，还要从所读的内容想开去，插上联想的翅膀。这样不仅可以深化对课文思想内容的理解，而且可以活跃思维、激活创造力。 一、教材文本解读 本组有四篇课文，精读课文、略读课文各两篇。课文涉及的范围较广，有表达爱国情感的，有慨叹时光流逝的，有回忆启蒙老师的，还有赞颂科学家伟大人格的。在这些课文中的人物，不论是古今中外的名人，还是普通老百姓，都有一颗美好的心灵。这四篇课文，虽然只有15课《古诗两首》直接作者表达了强烈的爱国情感，但是其他三篇课文也能在文中体会出作者或者作者所描写的人物的爱国情。 （一）《古诗两首》中强烈的爱国情感 《示儿》和《闻官军收河南河北》两首古诗都表达了作者强烈的爱国情感。 ??? 《示儿》是南宋爱国诗人陆游的绝笔，诗中作者以遗嘱的口吻，表达了对南宋统治者屈辱求和、苟且偷安的无比愤慨；对收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望。诗中强烈的爱国情感是通过“悲”体现的：作者既为自己而悲，悲的是自己无法为国征战沙场、无法看到祖国重新获得统一的绵绵不已的悲痛；也为南宋统治者而悲，悲的是他们毫无尊严、毫无民族节气、屈辱求和、苟且偷安的义愤填膺的悲愤；还为祖国而悲，悲的是祖国历尽践踏蹂躏、饱受分裂痛苦的通彻心扉的悲切。而这字字句句的“悲”中蕴涵的是作者收复失地、洗雪国耻、重新统一祖国的无比渴望，蕴涵的是对儿子们的殷切希望——希望孩子们努力奋斗、实现遗志，不要忘了你们的父亲在九泉之下等候北定中原的好消息。全诗字句发自肺腑，如血、如火、如诉，悲愤交集，真挚感人。 《闻官军收河南河北》虽然也是表达了诗人强烈的爱国情感，但与陆游的《示儿》情感基调完全相反，是通过“喜”来表达的。此诗被前人称作杜甫“生平第一快诗”，以“喜”为线索，把“初闻”是“涕泪满衣裳”悲喜交集之情、“漫卷诗书”大喜欲狂之情和狂喜中白日放歌想象回乡路线之情串联起来，改变过去沉郁顿挫、含蕴慰藉的诗风，以轻快活泼、爽朗奔放的语言，表达出自己为终于结束颠沛流离的漂泊生活重返故乡而喜、为祖国收复失地重获统一而喜，从而写下了这首七律名篇。 （二）时光飞逝，珍惜时光 《匆匆》是现代著名作家朱自清脍炙人口的名篇散文。文章紧紧围绕“匆匆”二字，细腻地刻画了时光流逝的踪迹，表达了作者对虚度光阴感到无奈和惋惜，揭示了旧时代年轻人以有所觉悟但又为前途不明而彷徨的复杂之情。文章看似朱自清在问自己，表达自己对时光飞逝的感慨；实际上也是在问千千万万个读者，引人深思，纵使时光流逝令人深深留恋。但如何珍惜生命、把握住时光有所作为，才是作者真正的目的。 ? （三）怀念老师，感念师恩 《难忘的启蒙》是一篇回忆启蒙老师的文章。文章重点回忆了抗日讲演比赛、老师对“我”的两次批评、对日语课的抵制等三件事，表现了对启蒙老师的爱国主义精神和对学生的严格要求，表达了作者对启蒙老师的崇敬、感激和怀念。课文的重点是对三件事的回忆，其中“对日语课的抵制”是难点。文章的最后一段中“既然我的老师们播下的种子在他们学生的身上开花结果了，为什么我们播下的种子不会在自己学生的身上开花结果呢？”可以让学生展开讨论，谈谈老师对自己的教育熏陶。 （四）大公无私的伟大人格 《三克镭》讲述了居里夫人一生中拥有过的三克镭的故事，向世人展示了居里夫人作为一个科学家的伟大人格：即使是为了科学，也不能将科学研究成果据为己有。这是居里夫人向人类贡献镭的同时，做出的另一种贡献。在居里夫人拥有过的第三克镭，为祖国波兰建一所镭的研究院，可以看出居里夫人是个热爱自己祖国的人。 二、学生学情分析 六年级学生初步形成了稳定的学习习惯，有了一定的学习方法和语言积累，这些对有效的开展阅读都是有利的。当然，此时也正是学生进一步提升语文学习能力，培养语文素养的关键期。因此，在学习中我们必须特别关注学生让学生学会学习，营造宽松氛围，能够把握文章的主要内容，体会文章的思想感情，多进行课外阅读。其中一部分学优生学习较为主动，知识储备比较丰厚；部分学困生基础性的知识出现断层，在语文的学习方法上仍然存在惯性的思维，依赖老师较强，怕动脑筋，不是主动地去获取知识，靠的还是死记硬背。特别是这组课文的导言又对学生提出了一个崭新的要求“从阅读的内容展开联想”，学生虽然能基本读通课文，也能初步感受课文中的人物形象，但人物形象不丰满，不鲜明，对含义深刻的句子的理解有难度，读进去、想开去的局限性很大，特别容易出现课堂上“冷场”的局面。针对这种情况，教师要想方设法让学生读进去、想开去、说出来，使学生真正获得收获。 ??? 三、单元教学目标设定 ??? 知识与技能??? ?? 1学会本单元10个生字，能正确读写下列词语：乃翁、涕泪、巫峡、洛阳、饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 ??? 2正确、流利、有感情地朗读课