巧用错误资源展现课堂魅力.pdfVIP

豢黪 巧用错误资源，展现课堂魅力 浙江省泰顺县城关中学 游中华 摘要：俗话说：“错误是通向成功 生开始哄笑，同时又皱起了眉头。我故 MnO：，完全反应后称得剩余物的质量为 的阶梯。”犯错的过程应看作是一种尝 作疑问，问下面的同学：一同学为什 41．9克。计算：(1)反应中放出氧气的 试和创新的过程，作为教师就应该善待 么没有吸上来呢，是否肺活量太小?学 质量。 (2)试验中加入的过氧化氢溶 学生的错误，并挖掘这种错误资源，合 生哄堂大笑，开始思考科学原理，有些 液的质量分数。 理加以运用。本文以教学实践为基础， 细心的学生说： “老师，肯定吸管有问 学生解一： 从巧用错误资源，激发探究能力，提高 题。台上学生顿悟，果然有问题(是我 根据质量守恒定律得： 反思能力，培养自主意识，促使课堂生 事先在吸管上面剪了一个洞)，换了一 小t。42．5～41—99=0．69 成四个方面论述“错误”资源在科学课 根完好的吸管，凉茶顺利地进入口中。 (2)设加入的过氧化氢溶液中H：0：的 堂教学中的巧用，充分展现科学课堂教 我再问：凉茶是吸入口中的吗?学生没 质量为x 学的魅力。 有回答，而是陷入了沉思。 融o， 关键词：错误资源巧用课堂活力 于是，我又将王老吉凉茶倒人打点 t 在课堂教学中，大多数教师喜欢 滴的250ml的玻璃瓶中(几乎加满)，用 “天衣无缝”的完美课堂，对学生的错 橡皮塞塞好，用一根细不锈钢管穿过橡 68 32 误深恶痛疾。为了追求课堂的完美，他 皮塞，再问学生：“能也吸不上来?” X 0。69 们往往忽视了错误资源的价值，因而也 学生回答不能。“怎么才能吸上来?” r=l p 一～=～ ～68：兰善：1．2759“ 就错失了一种美丽的精彩。其实，学生 学生想出种种办法，有的说，孔要大一 誓0，皓 是伴随着错误一起成长的，科学实践也 点，让它透气；有的说，插进两根管； 是一个不断提出假设，修正假设，以致 一根作为进气管使用；还有的说像葡萄 ‘ 5 心：％=竖争l(吣=30％42譬 于使学生认识水平趋于或达到成熟的过 糖酸钙的吸管一样，吸管的外形是方形 程。因此，我们教师要宽容学生的错 的，这样插进橡皮塞的时候，就会有一 学生解二 69 误，更要有一双慧眼，去发现学生错误 个空隙，保证空气进入。 (1)m。；4159+12—41．99*1 中的合理成分，把它当成一种教学资源 俗话说：“错误是正确的先导， (2)设加入的过氧化氢溶液中 加以充分的利用，这样，科学课堂就会 是通向成功的阶梯，是创新火花的闪 H202的质量为x 变得更加真实、生动和充满