昔日的问题生,今天的领头雁.doc

昔日的问题生，今天的领头雁 ------后进生转化案例研究 株洲电大 朱东君 案例描述： 2008年下学期，由于区教育局布局调整，邻近的五公司学校被株洲市南方教育集团收购，其教职员工、学生相当一部分并入我校。 我当时担任的是五年级18班的语文教学工作。毫不例外，我班也接纳了五名学生，经过一段时间观察我发现这五名学生整体学习习惯较差，学习成绩也不理想，尤其是一名叫陈荣的学生尤其令人担忧。这个学生整天疲疲沓沓，没有一点精神，上课要么趴在桌子上，要么就在下面自己玩自己的，仿佛老师跟他没有一点关系；作业经常不交，你要求他补做，答应得好好的，可到了规定的时间，他就说没做，你老师要把他留下来补做吧，他一眨眼就溜了，跑得比兔子还快；交上来的作文吧，凑起来也不足一百；考起试来，就那么三四十分…… 面对学生的这种情况，着实令人担忧。要知道这已经是五年级了，还有一年就面临着小学毕业了呀！难道让他们就拿着一张不合格的成绩单升入初中，然后就对其他老师说，“冰冻三尺非一日之寒”要怪就怪他们原来的基础太差了，巧妇难为无米之炊。一个教育者的良知告诉我，必须勇敢的面对，必须想方设法帮帮他们！ 常言道：“一把钥匙开一把锁。” 因此只有了解学生现状的成因才能对症下药，这也是解决问题的关键所在。为此我走访了并入到我校的原五公司学校的老师，了解到原来由于企业长期经济效益不景气，为了谋求生存，原五公司学校将学校的管理分为寄宿部和常规部两部分，其中寄宿部是学校生存的命脉，学校集中全部的优势力量进行教学和管理；而常规部则师资力量薄弱，管理不到位，故常规部学生的学习习惯、行为习惯普遍较差。而分流出来的的学生绝大部分学生又是属于常规部的。我想这是造成上述学生状况的重要原因。 学生的成长与学校、社会、家庭的影响是密不可分的。因而在关注学校因素的同时，我又走访了陈荣同学的家长。我发现陈荣同学的家庭属于城市家庭的一个特例，特殊在哪呢？就是其家庭是属于城市中农转非的那一类，且育有两个小孩，大的是女孩，比陈荣大四岁，不难看出这个家庭有传统的重男轻女的倾向。在交流中我还发现对于陈荣的状况，母亲谈得很少，反而大肆讲自己的孩子如何聪明，看来由于父母文化素质不高，对孩子的一味溺爱是造成孩子现状的又一成因。 通过这两方面的走访，造成陈荣同学现状的原因已不言而喻，下一步的工作就是要深入分析学生目前的心理特点了。首先，他渴望得到别人的尊重，希望改正自己的缺点，但由于长期处于管理不到位的状况，他没有得到足够的、应有的关注，改正缺点的决心不强；另一方面，由于学习长期处于低谷，他自信心不强，故对周围的事情漠不关心，几乎游离于班集体之外。 针对上述情况，一方面，我积极与陈荣同学的家庭取得联系，既让其父母看到孩子存在的问题，需引起足够的重视；又向其父母表达老师对孩子前途与命运的担忧，以及希望得到他们的支持的愿望，让孩子的父母真正感受到老师对其孩子发自内心的真诚的关爱，从而积极、努力的参与到孩子转变工作的行动中来。 另一方面，我充分利用学生的资源，采取结对子的办法，发挥同伴互助的作用。如我就让班上性格开朗、成绩优秀的夏添同学和陈荣同学结对子。这样就在班上形成了一种团结互助的氛围，既让优等生有用武之地，成为问题生生活上的朋友，学习上的老师；又让问题生感受到集体的温暖，消除和同学的隔阂，积极参与到班级的活动中来。同时通过定期的跟踪反馈，定期对结对子双方的表现进行小结，既肯定他们取得的成绩，又明确下步工作的方向，更重要的是让参与的双方感受到了成功的快乐。 其次，充分运用心理暗示的作用，让陈荣同学感受到老师的关注。于是我有意无意的落下一些东西，如红笔、作业本、粉笔等等，让他尝试为老师做一些事情，在做的过程中，悄悄地拉近他与我的距离。在课堂上我经常创设一些机会让他回答一些力所能及的问题，并充分的予以肯定。慢慢的他愿意和我交流了，有时课堂上还能举手发言。这些可喜的转变很快就反映到成绩上来了。一期下来，期末考试中他竟考了74分。在宣布成绩的那一天，教室里响起了雷鸣般的掌声，同学们发自内心祝贺他的进步，我也给了他一个小小的奖励。陈荣脸上露出了灿烂的笑容。 同学的鼓励，老师的肯定，使陈荣同学改正缺点的决心更强了。 五年二期，我针对他习作困难的问题，给他设计了一个特殊的作业（我们学校有一个惯例，学生每周要写一篇周记），如果你觉得本周周记作业有困难，你可以抄一篇同类型的文章，在文章结尾围绕：你觉得这篇文章好在哪里？写下自己的阅读体会。由于降低了难度，陈荣完全改掉了欠交周记的习惯，而这种阅读的引领，也促使他的习作水平提高了。 学习的进步，促使他看到了自己的希望，自信重回心中。一次写字比赛结束后，在总结表彰时，他当着全班同学的面大声说：“老师，我也想得到一个本子。”（本子是当时的奖品）我欣喜地看到了一个上进的他。于是我大声