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浅谈历史教学过程中教学活动的开展 曾绚艳 (开平市第一中学，529367) 历史教学过程中活动安排的好坏通常会决定一堂课教学质量的好坏。新课标要求我们多发挥学生的积极性、主动性、创造性，从各方面调动学生的学习兴趣。而教学过程中适当的活动安排可达到很好的效果，因此，我们历史老师在上公开课时往往会选择在堂课中穿插一些学生的活动，当然在师生们付出努力后会达到一些比较好的效果。尽管如此，但大多数时候学生会处在一种被动的局面。因为活动的设计方案通常是按照老师的思路和想法构思的，学生没有完全发挥其积极性、主动性与创造性。教学几年来，我上了不少公开课，其中还有录像课，尽管其效果可以，但总觉得还缺少什么，并没完全达到预想的效果。直到今年学校迎来教学水平评估和全国1000所示范性高中的复评，我又上了一堂公开课后，顿时明白许多。下面就从这几年来的教学实践来浅谈历史教学中教学活动的开展，以抛砖引玉。 2005-2006学年第二学期学校安排上一堂录象课，我选择了《美国联邦政府的建立》。这一课内容重要，且难于理解。为了使美国联邦政府三个相对独立的部门：国会、联邦法院、内阁之间的关系更加明确，我设计了一个活动来分析三者之间的关系。首先想到的是美国总统，因为对美国总统的审查通常会涉及联邦政府的三个部门。理所然也就选择了克林顿莱温斯基案。由于学生对美国历史比较陌生，于是我把案件的主要内容交给了学生，让学生根据事件进程写好剧本，要求能够体现美国国会、联邦法院、内阁三个相对独立的部门之间的“制约与平衡”关系，并通过10分钟左右的时间来表演。 活动为小品：克林顿风波 [学生表演]旁白：莱温斯基的好友特普里出卖她，把她与克林顿在一起的证据（日记）送到联邦法院。联邦法院大法官召开会议，委托联邦调查局（FBI）进行调查，对克林顿和莱温斯基进行询问。 第一幕：大法官询问莱温斯基 （莱温斯基承认，但不愿说出更多的细节） 第二幕：大法官询问克林顿 （克林顿承认一些行为错误，但做了伪证，构成犯罪。联邦法院把议案交到国会，对克林顿进行进一步调查。众议院以微弱多数通过对克林顿做伪证、妨碍司法公正两项罪状进行弹劾。） 第三幕：参议院审查克林顿 （参议院投票决定，最后投票结果：50票赞成，50票反对，没有通过三分之二多数，即法定的67票，弹劾失败。） 第四幕：克林顿表情 该小品表演非常精彩，活动很有新颖性，因此这堂课也非常成功。可是学生写剧本准备了三天，并修改了两次，表演也排练了四五次，费时很多，远远超出了所要求一两个课时的准备。以致我很怕上公开课，因为它需要准备的时间太长，甚至觉得消耗的脑细胞太多，而讲课的内容与平常相差无几，带来的快乐与满足也就短短的十来分钟，性价比不高。然漫漫教学生涯，基本上每学期都会有公开课。 上学期，我又上了一堂录像课，其内容为探究性活动《走近历史文化名人》。本来这堂课是活动课，理所当然应以学生的活动为主。该堂课的准备者除了老师之外，还有班上几位干部。他们上网查了很多资料，选了很多历史图片、名人名言和历史故事。因此，该堂课用课件展示了名人图片、名人名言，并以课本上的古希腊哲学家苏格拉底为主要代表，还讲述了名人故事。可谓活动内容充足，生动有趣，也获得了听课老师的高度评价；更主要是体现了新课标要充分发挥学生自主性的教学理念和最大限度发挥学生积极性、主动性、创造性的目的。但同上一堂录像课一样，准备的时间太长，没有减轻学生负担，反而耽误了一部分学生的学习。 那怎样来解决这个问题呢？我一直在苦苦思考，但找不到确实答案。直到上完《新文化运动的兴起》这一课。 今年4月初，学校迎来了省教学水平评估和全国1000所示范性高中的复评，考查的重点是教学工作，所以每个年级的备课组都准备了三堂公开课，我有幸成为被听课的对象之一。由于通知到达太晚，准备时间非常紧凑。尽管课件已备好，上课的内容也比较熟悉，但新课标要求有活动，一点也没有准备，怎么办？只好在前一天晚上叫来几位成绩较好、思维较活跃的同学，一起商量应该在哪里添加活动，这样既可以娱乐课堂，又可以突出重点。经过一节课的思考与讨论，决定在新文化运动的内容处设计三个简单的活动片段。为了发挥学生的创造性思维，我只提出要求：把“提倡民主和科学，反对专制和愚昧，迷信”，“提倡新道德，反对旧道德”，“提倡新文学，反对旧文学”三个主题以社会现象为依据，各通过一件小事反映出来，并把任务分给了擅长表演的三对同学。同学们思维非常活跃，很快就想到了三个普通的社会现象：新旧思想下怎样解决感冒问题，封建传统的婚姻观与新思潮影响下的自由恋爱，文言文与白话文的背诵比较。这次活动同学的准备时间最短，表达的主题最明确，更主要的是体现了新课标中学生的主体地位，充分调动了学生的主动性、积极性与创造性。因此，这堂公开课